《悯农（一）》教学设计

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1、《悯农（一）》教学设计【教材分析】《悯农（一）》是一首赞美辛勤劳动，珍惜粮食来之不易的诗歌。同学们通过学习领悟到劳动是值得尊重的，粮食使用辛勤的汗水换来的，珍惜幸福生活来之不易，养成勤俭节约的好习惯。【学情分析】古诗对于低年级学生而言比较晦涩，理解起来有一定的难度。学生多能熟读，但把握不住感情，读书便缺少了韵味。因而老师在讲解的过程中，必须始终以读为主，让学生在反复诵读中，体悟诗意，从而品出情感，达到语文素养的提升。在学习生字方面，孩子们的识记能力还不够强，老师要给予有效的识字方法，帮助学生掌握和巩固。【设计理念】教学活动中将“读”的练习贯穿到整个过程中。教师可以通过范读、引读、男

2、女生读、小组读等多种方式达到正确、熟练地朗读和背诵下来。在熟读课文的基础上，教师引导学生结合图片来理解诗句的意思，体会诗歌表达的情感，教育学生要尊重农民的劳动成果。【教学目标】1、知识与技能：学会本课生字新词。2、过程与方法：通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。3、情感态度价值观：指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。【教学重点、难点】1.重点：学会本课生字新词。2.难点：正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学过程：（一）新课导入1.同学们，还记得古诗《咏鹅》吗？谁能把这首诗背出来？（生背古诗）2.你们还能背诵哪些古诗？（指名背古诗）【《古朗月行》、《村居》】3.我们每天都

3、吃饭，你们知道吃饭的米面都从哪里来的吗？（学生回答）我们做的饭、吃的粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。下面我们就来学习一首古诗——《悯农》。【设计意图：从学生了解的古诗入手，先明确是什么体裁的课文，然后引出《悯农》】4.这个课题谁会读？（指名读课题）正音：悯前鼻音；农后鼻音。5.悯：同情的意思6.随文教学“农”字。【注意笔顺】（二）初读古诗【读准字音、读出节奏】1.请同学们自读古诗，圈出生字，不熟练的多读几遍【板书：读准字音】①出示生字：悯盘餐粒皆农辛苦禾午②请同学们先自己读一读这些生字。③小老师领读。2.生字都读准了，古诗能读好吗？先听老师读一遍，注意停顿、节奏。【板书：读出节奏

4、】锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。3.老师读的时候，把第二个字延长了一些，你们也照着这个方法读读看。（生自读古诗、指生读、齐读）过渡：同学们读的真好，那这首古诗是什么意思呢？接下来我们就来学习这首古诗【板书：读出感情】【设计意图：阅读是学生的个性化行为，因此要让学生充分地进行自读，从整体上感受语言文字，为深入体会诗中所描绘的农民辛苦劳作的情景打下基础。】（三）精读古诗、读出感情1.（出示图片）这是什么？明确：这就是锄头。锄头是用来做什么的？（指名回答）2.（出示图片）这就是禾苗。绿油油的禾苗多可爱啊！（随文识字“禾”）（禾是一个象形字，就是指禾苗，我们一起学

5、一学“禾”字）3.锄禾：连起来就是用锄头给禾苗松土、除草。4.谁用锄头给禾苗松土、除草？填空：_____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。看图、把话说完整（指名回答）5.从图上可以看出是什么时候松土、除草的？填空：______（什么时候），____（谁）用锄头给禾苗松土、除草。（这样就把话说得更完整了）古诗中哪个词语可以看出来是夏天炎热的中午？明确：日当午。指导读好“日当午”【设计意图：通过看图，引导学生将图与诗文对照，体会诗意。通过对词语的理解，在不断想象中感受农民在烈日下锄禾的情景。】6.看图，这么炎热的中午，农民伯伯还在地里干活，他们感受怎么样？指导读好“汗滴禾下土”，范读、指生

6、读指导朗读：夏天的中午，是一年中最热的时候，太阳火辣辣的烤着大地，农民伯伯在田里除草、松土，汗水一大颗一大颗的掉落下来，真是非常的辛苦。指导读好“汗滴禾下土”，范读、指生读在这么热的季节里，农民一站就干了是个多小时，汗水湿透了衣服，读好“汗滴禾下土”7.诗人李绅看到这样一幅场景，就写下了这首诗。请同学们再读这两行诗，边读边想象画面。你眼前仿佛看到了什么？（生想象画面）【设计意图：可以先看图再理解古诗含义，从农民满头大汗中看出是烈日当空的午后，这样更容易抓住关键词理解。】8.（出示三、四行诗句）这一碗碗米饭中，粒粒都是农民伯伯辛苦得来的，这粮食来的容易吗？（生回答）谁能读出这种意思？

7、（指名读）9..有句话说：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农民们不知流了多少汗。指生读好：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”出示图片：是呀！每一粒粮食都要经过春种秋收，经过125天的时间才能从种子长成成熟的稻谷。如果遇到好天气，加上农民伯伯每日辛勤的除草、浇水、施肥。也许，农民伯伯在半年后，还能吃上一顿饱饭。如果遇到暴雨、洪水、干旱，这一地的稻谷将会毁于一旦。农民伯伯不仅没有饭吃，这半年来这每日暴晒、汗如雨下的苦也就白受了。指生读好：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”11.