15《大禹治水》教学设计

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1、15、大禹治水一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。二、教学重、难点：1、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3、体会文中的重点词句，感受大禹那顽强的意志和献身精神。三、教学准备：教学挂图、生字卡片、有关大禹的资料四、教学时间：2课时五、教学过程：第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。一

2、、导入新课1、给学生看洪水相关的图片2、师：这些图片都是跟什么有关的？（引导学生说：洪水。）对人们的生活又有什么样的影响呢？3、小朋友们说得很对。今天我们要学习的就是古代传说中的一位治水英雄的故事，他的名字叫——禹（出示：禹）（指名读，齐读）3、有没有小朋友听过有关禹的故事？（简介禹）禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。（出示：大禹）领读“大禹”4、小朋友预习了以后知不知道文章是写大禹的什么事呢？（出示：治水）（领读，齐读）5、你理解“治水”吗？（治理洪水，就是疏通水道，消除水患。）6、我们一起来把课文题目读一读。（齐读）二、初读指导1、大禹是怎么

3、治水的呢？（请小朋友自由朗读课文，要求读准字音，读通第一句话。）2、刚才小朋友读课文读得真认真，老师现在想听你们分段来朗读课文。课文一共有几小节呢？（4小节）3、指名读第一自然段（1）听完这一段，不知道你们会不会读这一段的几个词语呢？（出示词语）洪水害老百姓滔滔淹没冲倒房屋（2）指名读，齐读。（3）刚刚前面读的这些词语，哪些你们已经懂得了意思？老百姓：人民。冲倒房屋：把房子冲得倒下来了。淹没农田：水盖过了田地。（4）有没有其他不太理解的词，老师来告诉你们。洪水：是河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流，常常造成灾害。害：使受到损害。（举例说明）滔滔：形容大水滚滚。（结合插图理解）4.通读全文你有

4、什么不理解的词语吗？5、读完这篇课文，有谁能告诉我课文中大禹为了（），三次经过家门都没有（）的故事。三、教学生字1、刚才小朋友读词语读得真不错，相信你们生字一定也会写得很好，对不对？2、（出示生字卡片）指名读，记字形，组词3、师范写，生描红四、作业1、比一比，再组词。治（）理（）形（）到（）制（）里（）行（）倒（）2、扩词治（）（）（）通（）（）（）制（）（）（）伟（）（）（）《大禹治水》第二课时教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤”。2、能借助插图，联系上下文理解重点词句。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪

5、水的顽强意志和献身精神。教学重、难点:：通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。【教学过程】一、导入揭题，复习词语1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗?2、出示词语:洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦制服安定代代相传①谁来读一读?(评:读得真棒)②下面来开火车读。小火车开起来——③看来读词语难不倒大家，老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理制服”）说说课文讲了什么吗?过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢?请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起

6、坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——二、创设情境，读书入境（学习第一自然段）1、（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。2、在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)3、是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。4、交流（1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。　（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，

7、引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5、指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读6、同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，