关于小学生错别字使用现状的调查报告

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1、.小学中段错别字状况的调查报告在小学教育里我们随时都可以看到各种形形色色的错别字，这也是影响小学生书面表达和交流的主要因素。为了有效地解决这个问题,必须先了解关于这个问题的情况，为此，我拟订了一份调查问卷对三、四年级学生错别字的使用现状展开调查，看造成学生写错别字的原因是什么？学生对写错别字持怎样的态度？学生对纠字的信心如何？了解这些后并找到合理的解决方案,以促使学生能认识到规范用字的重要性，帮助学生减少错别字的使用。一、调查目的：通过调查活动,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性，帮助学生减少错别字，增强学生的文化内涵。二、调查内

2、容：1．学生写错别字的情况2．学生对写错别字持怎样的态度3．学生造成写错别字的原因4．学生对纠字的信心三、调查对象：本次调查从河西小学三、四年级学生中抽取101名学生进行问卷调查，回收有效问卷101张，回收率100%。四、调查方法：问卷调查。五、调查步骤：1．根据研究需求拟订调查方案及调查问卷2．发放、回收问卷3．统计分析数据4．撰写调查报告六、调查结果与分析:了解调查对象调查内容选项所占比例..你是几年级的学生？三年级53%四年级47%（一）学生写错别字的情况1．你经常写错别字吗？调查内容选项所占比例你经常写错别字吗？经常17%有时80

3、%从来不写02．你的错别字一般出现在？调查内容选项所占比例你的错别字一般出现在？组词16.8%作文日记47.5%说不清32.6%3．你的错别字情况属于以下哪一种？调查内容选项所占比例你的错别字情况属于以下哪一种？壁画错误43%偏旁错误60%字形相近错误60%读音相近错误41.5意义相近错误42.5%音形义都相近的错误40%..从上表可以看出学生对自己错别字情况相当乐观，绝大多数学生都认为自己不经常写错别字。但为什么错别字总在作业中屡次出现呢？这只说明了错别字没能给学生引起足够的重视。（二）学生对写错别字持怎样的态度4．当你发现你有错别字时

4、，你是怎么做的？调查内容选项所占比例当你发现你有错别字时，你是及时订正88%有时间订正，没时间就算87%等老师叫我订正0.09%当做没看见0.09%从表中可见，学生对改正错别字还是积极主动。（三）学生造成写错别字的原因5．你写错别字的原因是什么？调查内容选项所占比例你写错别字的原因是什么？自己粗心大意43%汉字太难2%%书写不认真23%思想不重视25%3%..刚学生字时没能弄懂笔误4%从上表可以看出学生选择最多的是“自己粗心大意”、“思想不重视”和“书写不认真”，而选择“汉字太难”、“没弄懂生字”和“笔误”的只占少数，这些数据集中说明了一

5、点，汉字本身绝不成为产生错别字的原因，学生的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。（四）学生对纠字的信心6．如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？调查内容选项所占比例如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？绝对不会40.5%肯定不会10.9%控制不了45.5%7．你想过办法改正自己的错别字吗？调查内容选项所占比例你想过办法改正自己的错别字吗？想过63.3%想过，想不出办法22.7%没想过10.89%8．在你看来，如果下功夫，错别字可能减少乃至杜绝吗？调查内容选项所占比例可能85.1%..在你看来，如果下功夫，错别字可能

6、减少乃至杜绝吗？不可能2.9%错别字我们无法控制5.9%9．你觉得减少错别字的最好办法是？调查内容选项所占比例你觉得减少错别字的最好办法是？勤查字典12.87%阅读中体会字的正确用法11.8%写时认真仔细50.49%多抄几遍21.7%根据上表这些数据可以看出学生对改正错别字的信心之大。某些错别字的重复率十分高，在调查问卷上让学生列出的自己经常会重复出现的错别字，就很有代表性，这些字正是老师平时强调的，如“已（以）后”、……如何减少错别字的重复出现，应该是今后识字教学中需要认真对待的问题。七、调查结论通过这次实践调查，本人了解到错别字未能给

7、小学生引起重视，在调查中生都认为自己不经常写错别字，而据实际了解情况并不是学生所说的那样，在作业中时常有错别字出现，..在这些学生看来，出现错别字后他们通过查字典或通过同学的帮助可以立即改过来，改了之后就完事了，多数学生都忽略了一点，因为他们仅仅只是把错别字改过来了，并没有下功夫把这次出现的错别字记住以防下次再犯，而正是学生的这种漠然给了错别字“泛滥”的机会。调查中发现错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们学习中的最大障碍，错别字给他们的学习造成了影响，他们为之感到很苦恼，从这里让我感到减少消灭错别字的迫切性。那么

8、造成学生写错别字的原因是什么呢？调查结果出乎我的意料，结果表明学生写错别字并不是因为汉字的本身有多复杂，而是由于自己的粗心大意、平时的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。小学生出现