情感教育在幼儿园日常活动中的渗透

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1、幼教学科类论文情感教育在幼儿园日常活动中的渗透　【摘要】幼儿情感教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。幼儿期是情感体验迅速发展的时期，是实施情感教育的黄金时机，在幼儿期帮助孩子发展良好的情感，使孩子具有热情、自信等积极的情感因素，对他今后情感的发展、健康地成长，以及学习、工作，事业的成败都有十分重要的作用。作为教师，要抓住每一个教育契机，让情感教育渗透到幼儿的一切活动中去，促使幼儿对学习、生活和周围事物产生积极地情感体验，从而真正使幼儿的体、智、德、美各方面得到较好发展。【关键词】幼儿

2、情感教育日常活动新《纲要》中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，可见，新《纲要》把幼儿情感方面的发展放在了首位。”《幼儿园工作规程》亦强调幼儿园品德教育主要以情感教育为主，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。因此，如何将情感教育渗透到幼儿的日常活动中，使幼儿拥有健康的情感就显得十分重要。然而现实并不尽如人意，情感教育的重要性并没有深入人心，得到切实的落实。幼儿教师对情感教育也感到颇为陌生，甚至有些教师与正确培

3、养幼儿情感背道而驰。所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，抓住每一个教育契机，让情感教育渗透到幼儿的日常活动中去。一、在生活活动中营造良好的交往氛围，对幼儿进行情感教育。新学期的开始，新入园的幼儿特别是托小班幼儿，第一次离开熟悉的家庭环境，需要适应新的集体生活环境，面对老师和新的同伴，这时很多幼儿容易出现分离焦虑症。孩子入园，教师首先进行的情感教育就是让孩子们喜爱幼儿园，喜爱老师和同伴，这也是幼儿社会教育的目标。为了帮助幼儿尽快度过这个阶段，老师要把教室布置得温馨愉快，营造良好的交往氛围，让刚从家庭

4、中走出来的孩子们尽快摆脱分离焦虑，适应幼儿园的集体生活，并喜欢这种氛围与环境，配合老师的活动安排与教学课程。4教师还需要充分运用情感教育的手段，消除幼儿的消极情绪，尽快建立与幼儿的亲密感，拉进彼此的距离。例如晨间来园时，我总是微笑地接待每一个来园的幼儿，用亲切的语气向幼儿打招呼；在孩子感到不安时给孩子一个拥抱，蹲下身来和孩子说话，或一起与孩子们做他们喜欢的游戏等等。经过一阶段的亲密接触和情感培养，以上那种不适应的情景自然就会消失了，对新环境也就慢慢地适应了。当教师渐渐成为幼儿在学校时最亲近最信赖的人，他们就会喜欢与

5、教师做出亲昵的动作，像拉拉老师的手，摸摸老师的使用过的东西，排队的时候喜欢抢着排到第一个，这都是幼儿向自己喜欢的老师才会表现出来的肢体语言。这时教师就需要利用这些机会，用幼儿最喜欢的肢体语言去回应。在日常生活中，可以通过摸一摸幼儿的头、亲亲幼儿的脸，这些都是师幼之间一种积极的情感交流。而任何一种的交流都是相互的，当教师对幼儿之间出现亲昵的肢体动作时，幼儿会得到老师会抱我是因为很喜欢我这样一种情感体验。所以在小班新生刚入园时，我们重点培养幼儿养成每天早上入园和下午离园时都和老师还有父母拥抱一下的习惯，让幼儿感受到来自

6、父母和老师的爱，当幼儿升入中班以后，让幼儿依然保留这个习惯，那他们得到情感体验是积极的，知道父母和老师都是爱自己的，感受到自己是被重视的，感受到老师和父母都是最亲的亲人。在生活活动中营造良好的交往氛围，对幼儿进行情感教育，让孩子们时时感到温暖，感受都爱与被爱的幸福，让他们找到到安全感与信任感，我们的情感教育才能做到“润物细无声”。二、在集体活动中运用多样的教学形式，对幼儿进行情感教育。《幼儿园工作规程》指出：“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的

7、形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”可见，集体活动是幼儿在园主要的活动形式，是幼儿园教育活动中一种很重要的教学实践，是情感熏陶的重要手段。例如小班幼儿刚入园，对幼儿园的集体生活还不是很熟悉。针对小班幼儿的这个特点，我预设了小班的主题活动——《我上幼儿园了》。我让幼儿排成一排小火车，并不断叫唤着小朋友们的名字，一一领着他们去参观幼儿园，骑木马、玩滑梯，或玩玩有趣的玩具和游戏，在游戏中熟悉同伴的姓名和外貌特征，体验与同伴一起的快乐，使他们成为了开心宝宝。通过集体活动，幼儿

8、开始慢慢的亲近老师、亲近哥哥姐姐、亲近小朋友，大家一起“手拉手”做朋友，感受到幼儿园大家庭的温暖，发现幼儿园生活的有趣，从而慢慢地喜欢上幼儿园。又如幼儿进入大班后不仅身体发生了明显的变化，兴趣、情感、能力等方面也不断发展。此时我们对于幼儿情感教育的目标也发生了变化，因此。例如在大班主题活动《我长大了》中，在通过集体活动引导幼儿在感受自己长大了同时，学会关注自