浅谈数学说话教学

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1、浅谈数学说话教学   在数学课堂教学中，要使学生发言踊跃，思路清晰，课堂气氛活泼，情绪积极，在短时间内收到良好的效果，就一定要培养学生具有良好的口头语言表达能力。数学课上加强学生动口“说话”的教学是培养学生初步逻辑思维能力的行之有效的办法。   “数学说话”教学要做到：一、靠知识本身引发学生的“说话”欲望   “数学说话”教学，是指教师在数学教学中结合实际，引导学生进行“说数理”、“说关系”、“说想法”、“说过程”等一系列动口说话教学过程。新课标的出台，使我在数学教学中更注重了“数学说话”，让学生从内心把数学梳理出来，从而达到既学习数学基本知识，又

2、培养了“初步逻辑思维能力”，让学生在“说”中学习数学。   如，在教学9+6时，通过直观的主题图，学生知道和是“15”后，我反问学生“为什么和是15而不是17或18呢？你是怎么想的？”这个问题引起学生靠知识的本身来思维，并且“说”出来的欲望。我让学生先通过小组讨论，再在班内发表意见。这时出现了热烈的场面，有的在说，有的在听，有的在争论，有的拿学具在摆……有的说，因为6可以分成1和5，9和1组成10，10再和5组成15；有的说可以用数数的方法计算，9个再数一个是10，一直数到15。这里既巩固了数的组合与分解，又培养了学生“凑十法”思维，同时还让学生初

3、步接触了加法的“交换”和“结合”运算定律，为今后的教学奠定了基础，收到了举一反三、触类旁通的效果。二、利用多种手段，调动学生说话兴趣   兴趣，指人们积极探究或从事某种活动的意识倾向。“数学说话”教学中，激发学生说的兴趣，主旨是在于调动学生的学习积极性，形成学习过程的“内驱力”。   小学生都喜欢看动画片，在教学时我充分利用多媒体手段，制成画面，让学生仔细观察图意，进行合理的发散思维。   如：一棵大树上有15只小鸟，（学生看后觉得真漂亮）这时我运用多媒体让6只小鸟从树上飞走了，问树上还有几只小鸟？   学生看到这个画面更高兴了，争着说一说，这时，

4、我就让学生充分地表达，直至解决了这个问题。   接着我又提出4个问题：   1、树上有9只小鸟，又飞来6只，一共有多少只？   2、树上有6只小鸟，又飞来9只，一共有多少只？   3、树上有15只小鸟，飞走9只，树上还剩多少只？   4、树上有15只小鸟，飞走6只，树上还剩多少只？   突然王欢提出，树上有10只小鸟，飞走了5只，还剩多少只？台上当时就乱了，可这些学生通过讨论，很快就解决了。   接着，我又让15名学生出列，站成一排，让在座位上的同学提出问题和要求，如排成几队，增减人数等，场上的同学根据提出的问题和要求进行表演。   学生在活动中学

5、到知识，又能在学知识过程中进行发散思维，“数学说话”的效果更加显著。三、注重帮扶和引导，全面提升学生说话能力   数学教学中的“说话”过程，应是学生建构数学知识和形成数学思维的重要机会，因此，学生的“说”需要教师正确的“导”，“导”要有的放矢，“说”才能抓住问题的关键，才能“说”得准确，说到点子上。另外，“数学说话”教学中，学生说还需要教师的“扶”，尤其是初学“说”的学生或“说”得不好的学生，更需要教师的鼓励和扶助，教师对“初学说者”或“说得不太好者”给予鼓励和扶助，才能使其充满信心，增大勇气，不怕说错，大胆表达。   如：当学生说不出时，我就和蔼

6、地说：“不要紧，慢慢想，一会老师还找你。”   当学生说得不太完整时，我就帮助他（她）说：“不错，如果你能结合某个地方，那就更完美了。”   当学生说错时，我就说：“没关系，你可能在某个方面混淆或弄错了，再想想看。”   当学生有独到见解时，我及时鼓励他：“你真行，肯动脑，有创意。”   如此坚持不懈，学生“说理”定能大胆，而且完善，条理清楚，“数学说话”的素质将不断提高。   总之，“数学说话”教学，既要利于建构学生学习数学所必需的“初步的逻辑思维能力”，又能较好地培养学生爱动脑、爱表达的良好学习习惯，提高说话能力。“数学说话”教学，体现了课标的

7、精神，对提高全体学生的素质起到很重要的作用。