语文教学技能训练之朗读技能

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1、教学技能之朗读语文朗读的技能一、技能概说二、训练要点三、案例评析一、技能概说（一）定义朗读者在理解作品的基础上，用自己的语言再现作者思想感情的再创作的能力。（二）类型1.理解文本内容的技能2.转换语言形式的技能停顿；重音；语气；节奏二、训练要点（一）体会感情脉络（二）把握文体特点（三）运用朗读技巧1.停顿的运用2.重音的运用3.语气的运用4.节奏的运用三、案例评析师:大家看一看写下雪这一段是最先从哪个角度来写的?生:先从“雪下得很大”这个角度来写的……师:我们请一位同学读一读这部分。读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。(一生读课文有关部分)师:这场雪大吗?生:

2、不大。师:谁能比他下得再大点?(笑声。生再读课文)师:这雪够大吗?生:不够。支玉恒《第一场雪》教学实录【片段一】师:哪位同学提点建议,要想把这场雪读出下得很大,哪些词应该强调地读得重一些。生:我觉得应该把“纷纷扬扬”“大片大片”和“彤云密布”这些词读得重一些。师:你能做一下示范吗?(生读课文)师:这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟着我把这几句一块儿读一下。(教师带学生逐句朗读)好,谁把刚才这一节再读一下?这回要下得很大了。(生读课文)三、案例评析生:“一会儿”表示很快。师:对,很快地上就白了———大家看雪下得大不大?生:大。师:好。我们再把这一句读

3、一读。(示范、带读)师:这场雪下在什么地方呢?生:下在了胶东半岛……师:说准确点,下在一个什么具体地点?生:胶东半岛的一个山村。师:下在一个山村。(板书“山村”)下雪的主要时间是白天还是黑夜?生:黑夜。支玉恒《第一场雪》教学实录【片段二】师:她把这几个词都强调出来了。但有一个缺点,谁听出来了?(生小声回答,未答对)师:她读得有点太缓慢了,把下大雪的气势给“延缓”了,是不是?———你再读一次。(生再读)师:“地上一会儿就白了”,应该强调“一会儿”。为什么?生:强调了“一会儿”才能突出雪下得很大。师:为什么?生:因为雪下得大,才会地上一会儿就白了。师:“一会儿”表示什

4、么意思?三、案例评析师:对,黑夜。(板书“夜”)这个夜是什么样的?生:静静的。师:(板书“静”)可以说是一个(读板书)“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静?谁来试试?(生读课文)师:他读得静不静啊?(学生答“静”)他为什么能读得这样静?请你给大家介绍一下。(指读文学生)生:因为我读得有点轻,还有点慢,所以显得静。师:对,一轻二慢。怎样才能体现这一点呢?我告诉大家———读这样表示非常“静”的句子,要用“虚声”来读,不要读得太实。听我来读。师:(用“实”和“虚”两种读法读句子,让学生对比)哪种读法显得静呢?支玉恒《第一场雪》教学实录【片段三】三、案例评析师:对

5、,黑夜。(板书“夜”)这个夜是什么样的?生:静静的。师:(板书“静”)可以说是一个(读板书)“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静?谁来试试?(生读课文)师:他读得静不静啊?(学生答“静”)他为什么能读得这样静?请你给大家介绍一下。(指读文学生)生:因为我读得有点轻,还有点慢,所以显得静。师:对,一轻二慢。怎样才能体现这一点呢?我告诉大家———读这样表示非常“静”的句子,要用“虚声”来读,不要读得太实。听我来读。师:(用“实”和“虚”两种读法读句子,让学生对比)哪种读法显得静呢?支玉恒《第一场雪》教学实录【片段四】三、案例评析生:第二种。师:对。要读得怎么一

6、点呢?生:“虚”一点。师:那谁来“虚一虚”呀?(笑声。生读课文)师:(非常欣赏地)嗯,还“咯吱一声响”。(模仿学生读的声调)既然那么静,就应该一点声音都没有,那他还写了那么多声音干什么?一会“簌簌往下落”,一会“咯吱一声响”?生:作者写的声音都是很小的,如果不安静,就不容易听见。师:对不对?(学生答“对”)这叫“静中微响,更觉其静”。你们写作文时经常这样写,比如教室里非常安静,简直能够听到———生:(接)一根针掉在地上的声音。师:好,再来试试,比他读得还要静。(生笑,读文)师:他读得静不静啊?(生不答)看来大家不太满意,是吧?你来推荐一个同学再读一下。(被推荐生读

7、文)支玉恒《第一场雪》教学实录【片段五】三、案例评析师:好不好?(生答“好”)的确不错。你们看这场雪大不大?(生答大)大得简直弥天漫地。(板书“雪弥天”,然后读板书:“山村静夜雪弥天”)你们看是不是这样的景象啊?生:(齐答)是。师:第二天清早,天就放晴了。我们一起看看雪景好不好?(生答“好”)雪景很美,谁能把它美美地读出来?(生笑)他读的时候,大家闭着眼来听,看他能不能把你带到那么美的雪景中去。生:(读)“今天早晨……五光十色的彩虹。”师:你们听他读完这段文字,是不是感到走到雪野中去了?(生议论纷纷)师:刚走到雪野的边上,(生笑)是不是?是啊,没进去。谁能带着大家

8、进去呢?支