听赵谦翔老师课有感

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1、听赵谦翔老师课有感（一）关于教学5月8号，听了赵老师的一堂课，我很有感触，他的课简单扎实，没有花架子，以锻炼学生听说读写为目的，其实，语文课堂在任何时候，都要注重实效。一堂课，无论形式多么新颖，气氛多么热烈，如果没有让学生落实知识与能力，没有实质内容，这样的课堂只能说是“热烈而空虚”，是够不上优秀课的。赵老师的课，具有以下特点：  1、简约有序，有一种“朴素的美丽”：赵老师不愧为教育专家，他恰当的处理了课堂形式与课堂内容的关系，让语文课有一种简约有序，显示出了“朴素的美丽”。他的课堂形式非常简约，请看：（1）、教学理念：“熟读”、“深思”；（2）、教学

2、目的：“使其言借若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；（3）、教学步骤：A、学生初读，教师正音；B、学生熟读，教师指导；C、学生翻译，教师点拨；D、师生对话，探讨主旨。看起来课堂步骤非常简单，但究其内涵却十分丰富。  新课改倡导要让学生的语文素养在语文课堂上的“体验”中生成。“体验”就是“以身体之，以心验之”，但有些课文是不适合“以身体之”的。他讲的文言文陶渊明《归园田居》（其一），“以心验之”是比较实在。语文，是一门强调“悟”的学科，语文课堂，应注重沉思，注重适度的静默，少一点形式上的“花架子”，实实在在也是一种美丽。  2、注意了以“写”与“说”结

3、合，以写来落实说；我们说教学要以人为本，但课堂上也还有一个以文为本的问题，实实在在的文本也是需要落实的，回归文本，是课堂落实的一个重要导向。假使课堂上尽可能扣住文本有一点课堂讨论的话，在讨论时，要求学生能引用课文中的词句作例证，会更好些；  二、适度地倡导以“写”代“说”。赵老师在课堂上注重了说和写并用，扎扎实实的让学生思考炼字，值得我们很好的提倡。新课改的实施下，我们常注意到让学生在课堂上自由地口头表达，鼓励学生大胆地“说”，无意中忽略了对学生“写”的能力的培养。其实，课堂要落实，让学生适当地写一写自己的观点是一个很好的途径。把观点写下来，需要平心静

4、气地想一想，需要用心去组织语言，比单纯的“说”要显得凝重一些，实在一些，对知识的整合与表达都是有好处的。赵老师提倡写“一言心得”，要求“精诚精炼精彩”另外，这种方法也避免了每次发言都是“旧面孔”，导致少数表达能力强的学生掌握着课堂的“话语霸权”。二）关于精神风貌激情与年龄无关。我等俗辈，尚需修炼，看过一句话：有些东西，比如高尚、敬业、无私等，当你相信它的存在，当你对它产生膜拜的时候，我想，那就朝它们走进了一步。教师的素质决定学生的素质。赵谦翔老师教学思路很清晰，但绝非复杂。一路行云流水，结果水到渠成。我印象最深的是课堂上老师对学生反映的随机评价，赵老师

5、睿智幽默，亲切大方。这些不是有很深的语文素养，是很难应对的。所以，很多老师的课堂上，面对学生出乎意料的回答，一时转不过来，或者“我们课下再商讨”，或者“老师还真没想到这一点”，或者乱表扬“你的想法很创新”。常常自觉语文知识储量少得可怜，课上时常捉襟见肘。叶圣陶老先生说的一杯水和一桶水的理论，很有道理的。语文课上缺少的语文味，与老师书卷气太少有关。所以，与其在语文课堂上苦苦追求思路、技巧，不如静下心来，充实自己，等自己真正有一桶水的时候，拿出一杯水，就是很轻松的事了。清华大学附中的赵谦翔老师让人感动的成长经历，他对语文的深沉而执著的爱恋，向我们展现了，一

6、位诗意的栖居在语文教学中的语文教师的诗意人生状态——是那么的富足而又幸福。一堂文言文课堂教学展示课，告诉每一位语文老师，在语文教学中，“没有文言，我们找不到回家的路”。学好文言的关键，在于“熟读”和“精思”，而“熟读”和“精思”的目的，恰恰在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。这一堂课，可以说很好的为我们的文言文教学做出了很好的教学范例。这次，我最多的思考是：我与他们的差距如此之大，原因在哪里？想来，主要还是我没有深入其中，把握好教育“入境”的要领和真谛吧！静心沉思，我找到了让自己不断成长的切入点，与大家共勉：一、用爱心和热情为教学工作导

7、航是的。不热爱这份事业，便不会为她执著并且投入；不热爱这门学科，便不会为她沉醉并且研究；不热爱我们的学生，便不会产生和他们交流的欲望，没法做到因材施教，更不会去关注他们的终身发展。而有热爱，才会思考，才会实践，才会研究，才会成长，才会成功。二、用学识和思想支撑教学工作多年的教学生活告诉自己，理论学习的缺失，是教学工作贫血的主要根源。每一位教师，要紧跟时代步伐，适应新课改的需要，不断学习，笔耕不辍。因为，博学之，审问之，笃行之，方能使自己永远立于不败之地。深邃的思想来源于广博的知识储备和实践积淀。阅读、积淀、底蕴、实践、反思、研究最终才有可能内化为为我们

8、头脑中的先进的教育思想。教育思想成熟了，就如放在口袋的锥子一样，一旦有了机会就会破袋而出，即所