新课标高考全国卷实用类文本阅读微探

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1、新课标高考全国卷实用类文本阅读微探光山县文殊高中罗超摘要近五年新课标高考全国卷实用类文本阅读，从选材看，无一例外地选择了人物传记，传主为现当代中外名人，传主所在的行业涉及军事、科技、经济、文化艺术诸方面。此考点总分为25分，共设置四道题。第一题为五选二的选择题，主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力。学生要掌握常见的设误手段，通过读、找、比、判确立正确答案。第二、三题要求结合文本材料简要分析人物形象品质或行为原因，分析时一般采用事件概括或分层概括法。最后一题为对传主身上（或文本）所体现的人生态度或时代精神的探究题，答题的一般模式是观点加理由。观点应鲜明正确

2、，理由应充足，应结合文本材料，或作适当个性解读。关键词人物传记设误手段事件概括分层概括探究实用类文本阅读为高考考纲规定的二选一的选考内容之一，要求阅读评价中外实用类文本。从近五年的新课标高考全国卷来看，实用类文本阅读在选材、题型题量、分值分配、考点设置等方面都呈现岀稳定性的规律性的特征。因此，在实用类文本阅读的备考思路、技巧上作出一点探究，以期能给高三备考工作提供一点便利。一、从选材看，实用类文本阅读无一例外地选择了人物传记，而且传主无一例外地是现、当代中外名人。这些名人所在的行业涉及军事、科技到经济、文化教育、艺术诸方面。现依试卷、文本、传主、年代国别行业为

3、序分列如下2013课标全国I卷《“飞虎将军”陈纳德》陈纳德现代美国军事2013课标全国二卷《一个不能忘记的人》卢作孚现代中国经济2012课标全国卷《谢希德的诚与真》谢希德当代中国科技2011课标全国卷《下笔不觉师造化》黄宾虹现代中国艺术2010课标全国卷《杂交水稻之父》袁隆平当代中国科技2009宁夏•海南卷《寻找教育的曙光》陶行知现代中国教育二、从分值、设题形式及考点看，实用类文本阅读总分为25分，共设四道题，分值依次为5分、6分、6分、8分。各题形式及考点如下：<1>、下列对材料（或传记）有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）此题为双项选择题，要求从A、B

4、、c、D、E五个选项中选取最恰当的两项。主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力。<2>、<3>题一般是要求结合文本材料简要分析人物形象品质或行为原因，主要考查分析文本思想内容的能力。在这里依试卷、问题、分析的内容为序分列如下：2013课标全国I卷<2>陈纳德是一位岀色的军事家，材料中有哪些体现？请简要分析（人物形象）2013课标全国二卷<2>胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？（人物形象）2012课标全国卷<3>谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪茫地方？请简要说明3（人物品质）2013课标全国I卷<3>陈纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的

5、一个重要原因。请结合材料分析（人物品质）2013课标全国二卷<3>卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什么？请结合材料简要分析（行为原因）2012课标全国卷<2>谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因？请简要分析（行为原因）2011课标全国卷<2>黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因？请简要分析<3>黄宾虹作画时为什么要把金石拓本摆在案头？请简要分析（行为原因）2010课标全国卷<2>尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”，袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”这是为什么？请简要分析<3>有人说袁隆平送岀去的人

6、才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“短见浅识”。为什么？请简要分析（行为原因）2009宁夏•海南卷<2>陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村教育，原因是什么？请简要分析（行为原因）第<4>题为探究题，一般是要求结合文本材料对从传主身上（或文本）所体现出的人生态度和时代精神谈理解、谈看法或谈感受、谈启示。如2013课标全国I卷<4>为什么陈纳德说自己是“半个中国人”？请结合材料，谈谈你的看法（时代精神）；2013课标全国二卷<4>为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？请结合材料，谈谈你的看法（人生态度）；2012课标全国卷<4>谢希德的“诚”体

7、现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解（人生态度）；2011课标全国卷<4>尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示?请结合全文，谈谈你的看法（人生态度）；2010课标全国卷<4>袁险平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将会更加长久”。请就你对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法（人生态度）；2009宁夏•海南卷<4>文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个

8、脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示