个人课题申报表宋凡凡

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1、南京市2010年教育科学规划“个人课题”申报表（表二）编号10Ch00932类别化学课题名称“学案导学法”在高一年级化学教学中的探索与应用关键词界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）“学案”的解释不够统一，各有侧重。较一致的是：是一种学习方案。略有区别的是：（1）“学案”的制定者：教师或学生或师生协作（2）“学案”的作用：预习或自主学习、交流或自己知识建构或问题设计或习题练习建议采用的概念解释：“学案”是在新课程标准下，根据学生的认知水平、知识经验、学习风格和心理特征等实际，为自主学习、知识建构和研究

2、探讨而编制的学习方案。其编制可由（1）教师依据课标要求和学生实际研究制定，其类型有针对班级的学案、针对不同学习群体的“学案”和针对单独个体学生的“学案”；（2）在教师的指导下学生编制的学案；（3）学生自己编制的学案关键词二：学案导学：“学案导学法”是指在教学过程中，通过教师精心编写“学案”，学生在“学案”的引导下开展的学习活动，是实现“教为主导，学为主体，学会和会学，个性发展与全面发展”相统一的侧重指导学生自主学习的教学方法。“学案导学法”在高一年级化学教学中的探索与应用：针对高一年级学生，在化学课堂教学中注重“学案导学法“的应用与探索，考察“学案导学法”

3、是否能对学生的化学学习产生积极的影响。课题的理论依据或相关政策依据（围绕课题研究的实际需要，有针对性地列出课题研究所依据的、贯穿研究始终的具体理论观点或具体政策，所依据的理论要具科学性，所选择的政策要具时代性。）1、学生学习的需要：“学案导学”这一教学模式，旨在培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，使他们思维品质、创新意识和科学实验等方面有较大发展，适应素质教育的需要。2、教学改革的需要：新课程的实施，要求改变过去过于强调接受学习、机械训练的现状，打破单一教学方式。教师不只是“传道、授业、解惑”，更是点燃的“火把”，要成为学生学习的组织者。“

4、学案导学法”就是“以学生为本”的理念的具体化，是转变教学观念的具体体现。3、心理学依据：中学生的所有心理发展的特点表明，他们已具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施教学的可行性提供了可靠的理论依据。心理学的研究还表明，中学生还不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向。因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服独立思考中可能产生的缺点和偏向，这为不可替代的教师的指导提供了理论依据。4、教学最优化理论：巴班斯基指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”衡量教学最优化

5、有两条标准：一是教学效果的最优化；二是时间消耗的最优化，我在“学案导学法”的实践中体会到，在教学中既要提高教学质量，又要减轻学习负担，用合理的时间取得较大的成效。4课题研究的背景及意义（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题以与研究的关系。论述本研究的价值或重要性，以及该研究领域面临的有待解决的现实问题）课题研究背景：高一必修化学，是学习化学科学核心内容。教学内容起点高，容量多。既是中学化学的重点知识，又是难点知识，由于学习课时紧，学习容量较大。不少学生明显感到不适应。我曾在高一所教三个班学生中

6、进行调查：有13.12%学生认为化学学习学有余力，40.36%的学生认为化学学习存在困难，20.67%的学生认为化学学习存在较大困难,25.85%的学生认为化学学习非常困难，几乎学不下去。有42.23%的学生很少主动预习;有39.87%的学生对学习化学的学习方法“偶尔”进行总结;同时有36,41%的学生对于自己“自学能力”的情况没有把握。所以教师要在学习上给予学生具体的指导，而学案导学法正是提供这种指导的有力保障。课题研究的意义：1、学案导学有助于教师更好地解读教材：学案对于学生来说，是教材的梳理。要求教师从知识系统出发，对课程标准、教材和教参资料进行认真

7、的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出。因为教师参与了教案和学案的两次劳动，知识的结构清晰地显示在教师的头脑中，教师的课堂驾驭能力就更强。学案的编写过程也是一个备学生的过程，教师的业务能力在这样的实践中不断地提高2、学案导学有助于提高课堂教学的效率：学案导学使教师的课前备课做得更充分了，教师把功夫花在课前。学生在课前完成了学案，教师明确了学生哪些地方不懂与懂，对一些简单的、易懂的内容，只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则在课堂上研讨、交流，形成共识。教学的时间缩短了，效果也明显了。3、学案导学教给了学生自学的方法，使自主预习变成了学生的一

8、种习惯：很多老师都谈论到，布置了预习作业，学生的完成率很低的。实施