学前教育科研与论文

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1、一、选择题1、功能分析法是学前教育科学研究中的具体研究方法。2、学前教育科学假设的特点是推测性。3、对研究的方式而言，研究的类可分为纵的向研究和横向研究。4、PPS取样不是学前教育科学研究的抽样方法。5、经验总结法属于定性分析。6、研究的一直性程度，称之为信度。7、被试的反应时随实验条件的变化而变化，这就是因变量。8、评分标准属于无关变量。9、创设情境法不属于描述记叙法。10、对偶故事属于间接观察法。11、根据访谈对象的不同，访谈可分为一般访谈和特殊访谈。12、根据实验场地的不同，可把实验分为实验室实验和现场实验。13、问卷调查中，“你说男孩还是女孩？(1)

2、男孩（）（2）女孩（）”的回答方式属于是否式。14、所有观测数据的总和除以总个数N所得的商是算术平均法。15、一列数据与该数据的平均数之差的平方和平均数是方差。二、填空题1、科学研究具有客观性、创造性、继承性、系统性、控制性等特点。2、查阅文献资料的方法要遵循六字方针，即侦查、浏览、细读。3、研究方案包括课题名称、研究目的、研究方法、预期研究成果和参考文献。4、由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。5、资料审核包括计量审核和逻辑审核。6、对研究结果的分析包括定量统计分析和定性分析。7、取样观察法包括时间取样观

3、察法和事件取样观察法。8、按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷二进行的比较正式的访谈，称之为结构性反弹或标准化反弹。9、文献研究的搜索工作包括查阅文献和积累文献两个部分。10、勒温认为行动研究是一个包括计划——行动——考察——反思的循环圈。三、名词解释1、教育科学研究：学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。2、抽取样本：就是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取

4、出来的这部分被试叫做样本。3、自变量：由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变所引起的的被试反应的变化，又叫刺激变量。4、学前教育实验研究：是学前科学研究的最主要的方法之一，它必须在理论假设的的指导下，在学前教育实验中，控制无关变量，操纵自变量，观测因变量，在一定的的时间内，将收集到的教育效果资料进行比较分析，反复验证，揭示学前教育的因果关系，揭示教育与人的发展的规律。5、开放式评定问卷：是在问卷上只提出问题，不列出答案，让评定者根据被试的实际情况作出回答。四、简答1、课题选择的原则

5、①需要性原则②进取性原则③意义性原④创造性原则⑤前沿性原则⑥可行性原则2、抽取样本的原则①总体限定②样本具有代表③样本容量要适当3、撰写论文应注意的问题①观点和材料要相结合，通俗性和科学性要相结合。②要重视研究方法和结果的阐述，研究价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的。③分析讨论时用辩证的观点，不要把问题讲死，要实事求是，要加强理论的探索，提高论文的理论水平。④材料收集后不要急于动笔，要深思熟虑。4、观察应注意的问题①要有明确的观察目的②要有正确的指导思想③要善于记录，便于整理④要有明确的范围，明确的指标⑤选择适合的观察方法5、访谈研究的优点①访谈研究

6、有利于对学前儿童的心理和教育问题深入广泛的探究。②访谈研究具有较大的灵活性。③访谈研究所收集到的资料具有较高的可靠性。④访谈研究的适用范围较广。⑤访谈研究具有较问卷研究更高的回收率和有效率。五、论述1、举例说明执行研究方案可能碰到的困难与解决的方案(1)不合作：①被试的不合作（有时被试不愿意接受询问和训练，有时被试胡乱说，或说别的。不如，当你问某一小朋友“你是好孩子吗？”他说：“昨天我妈妈给我买了生日蛋糕”，这显然是答非所问，不要责怪孩子，等他讲完了再问他“你是好孩子吗？”，研究会正常进行。）②家长的不合作（如，幼儿园给中班孩子开办英语课，笔者对家长说，心理

7、学研究表明4岁是儿童学习英语的关键期，幼儿园要探讨学前如何对幼儿进行英语教育，故此在中班开办英语课。第一次家长会并不成功，一些家长以为要拿他的孩子高实验，怕实验失败对孩子不利，不愿参加。于是又召开了第二次家长会，针对家长的顾虑，想家长讲明高实验的意义以及幼儿学英语的必要性与可能性，消除了家长的疑虑。）③教师的不合作(例如，有的研究这在做实验时，只给实验教师讲清要做的研究，护士了对比班教师。一年实验结果结束，实验班与对比班没有差异。经了解方知，对比班教师通过其班家长了解实验班做了什么，实验班的教育因子对比班也做了，当然就不会产生差异。因此，做实验要将实验班与对

8、比班老师都列为课题组的人，应让每一个教师明确在本研究