小学三年级数学上册《千米的认识》教案

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1、小学三年级数学上册《千米的认识》教案（2012年秋季期）广西省桂平市南木镇黎明小学：周洁兰　　一、教学目标　　1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。　　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。　　3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念　　二、教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。　　三、教学难点：让学生亲自

2、体会生活中测量1千米的方法。　　四、教学准备：课件。　　五、教学过程：　　（一）、引入新课　　我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？　　小组交流，整理资料（以小组为单位，交流一下课外测量的情况）　　各小组汇报课外测量情况：8　　1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？　　2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？　　或者：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供　　我们在高速公路上经常能看到

3、这样的指示牌，你知道200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？　（二）、新课学习　1．认识千米　　如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？　　继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供　　点击图片，播放动画，认识千米（公里）。8　　2.进率　　路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长

4、1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。　　你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）　　继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供　点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。　　估想：8　　（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度？（让学生闭眼想象）　　（2）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）　（3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是

5、1千米，或者是几千米？　　还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？　　明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。　　继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供　　（三）、知识运用　　1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。8　　学生汇报时，说一说想的过程。　　2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订正时，适时加入交通法规教育。）　　3.实践　　你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少

6、步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（有条件可以组织学生到操场分小组进行）　　你们是怎么走的？有什么感觉？　　（四）、总结　　今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？　　（五）、板书设计：千米的认识　　千米                  1000个1米是1千米。　　米                     1千米=1000米　　分米　厘米毫米8六、教学反思   《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。 在上这节课之前我一直在担心，因为米、分米、

7、厘米、毫米可以让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既不能用手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就一直拖着没有上。最后征求其他老师的意见，我决定在上这节课时注意做到以下两点： 1、让每个学生都能主动参与学习 我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一个学生从教学楼走到校门口再走回来，体验100米有多远，再想象一千米就是走10个100米那么远。学生听说要走路，高兴的都举起了小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件反射性的一跃而起，看到学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排是正确

8、的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去学习它。走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出了1000米要走多少