我心目中的幸福课堂

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1、我心目中的幸福课堂         幸福是一种追求，一种意识，一种存在，一种渴望，更是一种信念。幸福课堂是一个过程，一种心态，一种理念，一种体验，一分关注，一点发现，一种享受……课堂是一个过程，一种心态，一种理念。教育如旅行，课堂更是如此，重要的不是目的地，旅途中的风景和看风景时的心态和心情才更重要。心态和心情直接关系旅途的愉快与否和眼中风景的美丑。而课堂上，老师如导游，带着孩子们一起进行知识和心灵之旅。老师有一颗平实的心态，一种先进的理念，眼中的每一个学生就会各有各的可爱。不会因把发展快慢不一，因其独特个性而有不同表现的孩子放在一起去比较而徒生烦恼。老师有先进的理念、平实的心态，课堂

2、就不会有体罚与变相体罚，就不会有伤害、冷落，挖苦，讽刺。教学氛围就会友善、包容、体贴、支持，学生置身其中如同在家一样心情舒畅，充分感受身体的安全和心灵的安全，学习起来自然感觉愉快。愉快的学习过程必然成为师生、生生之间的一种交流、对话、质疑、碰撞以及达成新见解的过程。这个过程是自觉、自愿和自由的，学生心灵的自由舒展和放飞，课堂洋溢着轻松与快乐、愉悦与舒畅，课堂充满着思维的畅达和表达的灵动，洋溢着青春的朝气和生命的欢乐。学生在一种宽松快乐的情景中实现知识的习得、情感的丰盈和生命的发展。幸福课堂是一种体验，一分关注，一点发现。课前，教师做好充分的教学准备，钻研课本，了解学生、解读学生，课堂从

3、学生已有知识基础出发。学生带着预习中收获和困惑进入课堂。课堂上，面对孩子课堂表现出的具体性、丰富性、差异性，教师能够从容而巧妙的激起学生之间的讨论、争辩，调动学生将课本知识与生活相链接。通过多种方式提升孩子的语文素养，而不是为了一切为了考试。能够敏锐地发现孩子们在学习中存在的差异性，区别对待，关注自制力弱的孩子，耐心对待他们，善于发现他们的闪光点，让他们有发言的机会，抓住时机给以及时的肯定和鼓励。多一份关注，老师、学生都会多一份体验，多给学生机会，老师就会多一点发现，原来每个人都不一样，每个人都有属于自己的精彩,每个学生都具有潜在的活力。心有多大，课堂就有多大。老师站得有多高，语文素养

4、有多深，直接决定课堂质量和给学生的引领。课堂的幸福就是课堂中教师自己成长和学生成长所带来的成功体验。幸福课堂是一种享受。享受调皮的、落后的学生被你点化后小脸上洋溢出的自信的光芒；享受胆小内向的学生能勇敢地举手发言，被你表扬后那种羞涩的发自内心的喜悦；享受学生大胆提出与众不同的见解时的那种勇敢；享受下课铃已响，学生那种意犹未尽的念念不舍；享受学生的每一分进步,每一次欢笑,享受上完一节自我感觉好课的那种畅快。但其中最重要的是那种感受幸福的心情,一种收藏点滴幸福感受的心情.让我们感受每一节课中的幸福,这样才会让我们的工作变得更加幸福。我认为幸福的课堂应该是1.师生之间的彼此对话，彼此分享。课

5、堂教学应该是师生之间的对话与分享。对话是多向的，师与生，生与生，这种对话是一种网状的关系。对话还需要聆听，学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳，沟通学生的体验。课堂教学中师生应该是学生式的教师与教师式的学生。对话更是一种人与人之间平等的精神交流，对学生而言，交往意味着主体的凸现，个性的张扬，创造力的展现。对教师而言，交往意味着上课不仅仅是传授知识，而是一种分享和理解，教师是平等中的首席。师生在课堂中不再是单向付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。分享是双向的沟通彼此的给予，共同的拥有。教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价

6、值观的过程。在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。2.幸福的课堂是不断生成的，不可克隆的。教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着我们无法预见的教学因素和教学情境。课前的设定越多，课堂上学生的自由发挥的空间就越小。课堂上，我们往往太注重教会孩子们知识，“授人以鱼，不若授以渔”而在知识激增的时代，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，那也远远也是不够的，我们应该把他们带到“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间，让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，

7、而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。每一堂课，我们无法预料，永远无法重复，而精彩，就在这无法预料和克隆之中！3.幸福的课堂，应该是充满诗意。人的一生本身就是一首诗，一首充满激情的诗。中国是诗的国度，唐诗宋词早已经成为我们语言的组成部分。中国人生命中对诗有着解不开的情结，读诗则是一种