中职学生的“厌学”心理分析及对策

《中职学生的“厌学”心理分析及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中职学生的“厌学”心理分析及对策我们学校全部为中职生,主要专业有计算机应用技术、数控技术、导游、幼师、烹饪、计算机等。这些中职生,大部分来自本地区农村。现在的中职招生无论是在专业上,还是在数量上都没有限制而且免学费,所以初中毕业生只要愿意都可以选择职业院校的相关专业读书。他们年龄绝大多数在十六七岁，正处于成长阶段，家庭经济基础较差理应好好握住求学的大好机会，而且生活的时代是科技时代，是知识经济时代，应该学生对学习要有很大的热情，但事与愿违，现实不容乐观。从我在校上课情况、从跟学生的交流情况以及去各个中职学校听课情况看约有百分之八十的中职学生有不同

2、程度的厌学问题。那什么是厌学呢？厌学就是学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学行为和厌学态度，主要特征对学习厌恶反感甚至感到痛苦，因而经常学和旷课。中职学生厌学主要表现在学习积极性不高处于消极状态；上课不专心，经常玩手机、聊天或做上课不相关的事情；大部分学生沉迷于网络，周末白天、晚上都在网吧混战，周一到周五在校手机不离手，不是玩游戏就是网聊甚至在宿舍被子底下玩到两三点也是常有的事，白天趴在桌上睡大觉；作业基本完不成甚至不做，即使完成也是抄袭应付了事的比较多；有的学生即使学习也只学自己喜欢的科目，而且基本上实训课不动手，实训课情况看老师教

3、的比学生学的更卖力；有的抽烟、酗酒、赌博、斗殴等，个别学生甚至发展到诈骗、偷盗，品德低下，学业荒废，无组织无纪律，极个别的还走上违法犯罪的道路。如此种种表现，不胜枚举。这些现象给学校的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于中职学校的发展、学生素质的提高造成一定的影响。中职学生为什么厌学呢？归结起来，本人认为主要有以下原因：（一）学生自身的原因。1.学习基础相对差，绝大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，或者认为自己考高中没有希望，家长看到自己的孩子年龄还小，被迫选择的来中职学校读书。因此，很多学生文化基础课普遍较差，特别是数学

4、和英语等课程非常差。2.学习主动性差，多数中职学生在初中甚至小学没有养成良好的学习习惯，学习主动性、积极性差，甚至厌学。3.自控能力较差，相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。4.缺乏学习自信心，因为学业成绩差，认为自己什么都学不会。（二）学校教育的影响。1.因为多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的尊重以及肯定。2.教师自身教学方法的滞后，难以调动学习的积极性。3.教师对学生观点上没发生改变，总认为职业中专的学生学习基础差、学习习惯差没必要用心的交，得过且过就行。4.中职学生的专业课程设置不

5、够合理，专业与社会的接轨不够密切。（三）社会环境的影响。社会环境的变化使老师对学生的教导作用越来越小，而社会对学生的影响速度快作用大。特别是负面影响。这样导致中职学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化。同时劳动力准入低门槛，对中职学生的学习积极性带来极大冲击。不少中职学生感到：学与不学照样找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。（四）家庭教育的影响。1.家庭教育的影响，有些家长过分苛求成绩，过分严厉，唠唠叨叨，家长的笑脸都难于看到，使学生心理负担重，产生厌学情绪；有的家长过分溺爱与庇护，对

6、孩子的学习不管不问，放任自流。2.中国留守儿童多，学习习惯不好以及心理不够健康，以致产生厌学。3.中国家庭不和睦的越来越多，离婚率越来越高，导致孩子心理不健康，进而厌学。中职学生厌学已成为急迫要解决的一大心理问题。为了帮助缓解中职学生的厌学情绪我们应做好以下几点。（一）、抓住学生的兴趣特点，引发学习动机　　中职生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，直接决定了他们在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味；而对那些自认为兴趣索然的东西，有的即使教师再三强调其内容十分重要，关键之处音高八度，也无济于事，结果一堂课

7、下来，教师虽千辛万苦，付出很大，学生却收效甚少。在课堂上抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。因而教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果。（二）、帮助学生获得成功感，增进学习动机　　中职生遭遇到的各种挫折和失败甚多，容易体验到焦虑、不安、气愤等消极情绪，这些消极情绪反过来又阻碍他们努力学习。相反，成功感却能使学生轻松愉快，增加学习兴趣。正如美国的盖茨所说“没有什么东西比成功更

8、能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任与赏识。在教学过程中，教师要经