生物人教版八年级上册社会行为教案

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1、社会行为教案教学目标 1．知识目标： --了解的社会行为主要特征，举例阐明社会行为的特征； --引导学生探究动物群体的信息交流，了解其交流的过程。 重点 1．通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。2．组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。 难点 1．引导学生认识动物信息交流的过程。2．组织学生进行探究活动，并讨论交流探究活动的结果。 教学步骤  一．创设情景，引导新课      教师活动：同学们！对先天性行为和学习行为了解后，我们来了解蚂蚁，蜜蜂等过着群体生活的动物，有的动物单独生活，有的动物集群生活

2、。集群生活的动物又分为几种类型，有的是一般的群聚，没有首领也没有分工，象蝗虫、带鱼、麻雀等。有的有首领或有职能的分工，这是一种有组织的群体生活。生活中常见的有蚂蚁，蜜蜂，狒狒等，让我们一起认识它们吧！播放有关动物的社会行为的多媒体资料。     学生活动：观看动物社会行为的多媒体影像资料，并思考动物社会行为的特征及其对动物生存的作用与影响。  二．探索发现，求索新知  1．动物社会行为的特征  教师活动：展示多媒体影象资料以后，组织学生交流各自的认识；  学生活动：观看多媒体资料，与同学交流对动物社会行为的

3、认识。  教师活动：利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，讲解动物社会行为的特征，从白蚁和狒狒群体的分工到成员的合作。  学生活动：在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。     一个巢中一般只有一个蚁王（雄蚁）和一个蚁后（雌蚁），还有工蚁和兵蚁。工蚁不能生育，颚形状正常，职能是建筑蚁巢、取食和喂养蚁王、蚁后、幼蚁和兵蚁；兵蚁的颚特别发达，善于撕咬，职能是守卫蚁穴，有敌害侵犯时，便张牙舞爪、恫吓敌人。蚁王的职能是和蚁后交尾，蚁后专门负责产卵。有一种大白蚁，蚁后的身体畸形发展，腹

4、部大得出奇，长度能达到14厘米，宽度3.5厘米，活像一个盛满卵的皮口袋。这样的蚁后已经拖不动它的身体，吃的食物全靠工蚁送到面前。蚁后便不停地吃，不停地产卵，一般一昼夜能产30000个卵。蚁后产的卵由工蚁搬运开，并加以照料和喂养。如果蚁王或蚁后意外死亡，蚁群中会出现新的有生殖能力的雄蚁和雌蚁，继续维持蚁群的生活。  教师活动：请阅读教材，然后说出狒狒群体中不同个体间的相互关系  学生活动：阅读教材了解，狒狒群体中首领是最占优势者，最凶猛，最先享有食物和配偶，优先选择居住场地，其他成员都表示顺从它。雌狒狒抚养幼

5、仔，其他雄狒狒在群体中也可以有配偶。首领决定群体行动的方向，受到威胁时，由首领指挥群体与侵犯者战斗。  鸟类中朱寰就是由雌鸟、雄鸟再加上一、两只幼鸟组成一个小家庭；鸟类和哺乳动物的群体组织与昆虫有所不同，哺乳动物群体中各成员没有职能上的具体分工，而是根据个体大小，体力强弱，健康状况和凶猛程度不同排成等级次序。最有优势的个体成为群体的首领。首领一般是雄性壮年的个体。如生活在阿尔卑斯山的狒狒。它们的等级社会制度非常明显。  教师活动：让学生展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征。

6、  学生活动：展示所收集的营群体生活的动物的社会行为的资料，归纳动物的社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工。  2．动物群体中的信息交流  教师活动：群体生活的动物在分工合作上是怎样做到有条不紊，彼此间一般不发生冲突的呢？它们是依靠什么来进行交流的呢？是怎样进行相互交流的呢？群体生活的动物，个体间的联系是十分密切的，时常需要交流信息。“人有人言，兽有兽语”，动物的语言是很丰富的。动物的语言多是用声音、动作和气味来表达的，在动物中，凡是能起到传递信息作用的方式都是动物的语言。前面我们学

7、习过蜜蜂有一种什么语言？思考并讨论所提的问题  学生活动：动物的动作、声音、气味等都可以起到传递信息的作用  教师活动：蚂蚁的通讯方式是怎样实现的？提出探究活动要求与探究方案的设计。组织学生实施探究活动，并指导学生记录现象，分析探究结果。具体内容见教材39-40页，不在概述。蚂蚁外出寻找食物时，在走过的路上施放了气味，自己既可以沿着气味回归巢穴，还可以引导同巢的其他蚂蚁找到食物。  学生活动：各小组讨论、制定探究方案，实施探究活动并记录现象，分析探究结果。  教师活动：主持讨论，最后指出信息交流对动物社会行

8、为的意义。  学生活动：各小组讨论各自的实验现象及结论。发表自己的看法和观点，与同学流：明白信息交流对动物社会行为的意义，没有信息交流，动物个体间无法取的联系。群体中，成员间有明确的分工。鸟类和哺乳动物群体的成员中没有明确分工，但有严格的等级，有首领，有下属，像是“等级社会制度”。同群个体间具有一定的交往形式和复杂的通讯联系，使各个成员的行为互相协调配合，完成一定的共同活动。动物的社群行为既可以更好地适应生活环境