品德课程“十二五”研究课题子课题申报表

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1、中国教育学会小学德育研究分会山东省教学研究室“十二五”研究课题《以“校长为首，品德课程为主”构建小学德育课程体系》的实验研究子课题申报表课题名称以关心教育为支点培养小学生的责任感课题负责人8888负责人所在单位88888888888888888888888888888填表日期2011年5月山东省小学德育课程实验研究课题组7一、基本情况课题名称以关心教育为支点培养小学生的责任感负责人姓名888888性别女民族汉出生年月8888888888行政职务专业职务小学高级学历大学电子邮箱8888888888工作单位888联系电话1888888888通讯地址888邮

2、政编码88888888研究专长小学品德与生活、品德与社会课题组主要成员姓名性别年龄职务学历工作单位研究专长课题组分工副校长大专指导研究课题研究工作指导阶段性验收督查副校长大学指导研究课题研究工作指导阶段性验收督查教导主任大专课题研究理论研究实践研究研究制度策略制定教师大专课题研究材料收集整理结题汇总教师大学课题研究打印材料辑录活动情况设计安排活动教师大学课题研究理论研究分析材料收集整理打印实践研究材料整理论文等的撰写校正预期主要成果BCEA、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额学校为课题研究提供充足的经费预期完成时间2014年7月7

3、二、课题论证1、对课题理论价值和实践价值的论证当今社会充满了来自各方面的严峻挑战和激烈的竞争，对人的素质提出了更高的要求。未来社会要求的人才不仅博学多才，有终生学习的观念，更需要有自我发展的精神和与人协作的团队合作能力，而这些都离不开学生责任心的培养和形成。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。学生的责任感现状令人堪忧。就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。我们学校

4、地处农村，学生来自农村家庭，家长由于个体接受的教育不同，缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠，没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围，影响了孩子良好品质与习惯的养成。父母的过分溺爱和包办代替，使他们在不同程度上存在依赖、不合群、自理能力差、责任感不强等表现。儿童的个性不稳定，社会不良因素也给他们还未形成的人生观、价值观造成一定的误导。教育学生从小养成良好的责任心，已不仅成为小学德育教育的主要内容，也是国家、社会对人才发展的需要，更是促进学生全面发展的迫切需要。我们认为只有以关心教育为支点才能真正培养出有责任感的孩子，因此，我们希望通过

5、责任感培养的实践与研究，引导学生亲身体验、自主实践，充分信任学生，以学生为本，实施“责任感教育”，全面培养学生的素养，全面提升学校的素质教育水平。我们结合本校具体情况选取并确定了“以关心教育为支点培养小学生的责任感”作为自己的课题题目进行研究。72、对课题所达目标和主要内容的论证⑴农村小学生责任意识淡薄的原因分析。通过调查、分析，研究小学生责任意识的淡薄与家庭教育、学校教育、社会背景等环境因素之间的关系；⑵关心教育对小学生责任感的培养所产生的影响及以关心教育为支点培养小学生责任感策略研究；⑶教师、学生的榜样示范与学生责任感的培养研究。通过案例分析，研究

6、教师的工作责任心体现在哪些方面，教师的责任形象与学生责任感的培养之间存在的联系，学生榜样对学生群体有怎样的引领作用；⑷理论和实践相结合在学科教育（学科渗透、各类主题活动、校园环境等）中促进小学生责任感健康发展的策略研究；⑸从班级管理、综合实践活动、学生行为规范等方面展开研究，在丰富多彩的活动中寻找适合学生实际的行之有效的教育途径和教育手段，让责任意识成为学生自觉的行为习惯；⑹通过本课题研究，培养我校学生的责任感，使学生不仅关心自己，而且关心他人，关心社会，愿意负责，敢于负责，成为素质和谐全面发展的人。本子课题研究以“诺丁斯关怀伦理”和教育部《基础教育课

7、程改革纲要（试行）》中提出的责任教育为依据，研究重点是：关心教育对小学生责任感的培养所产生的影响及以关心教育为支点培养小学生责任感的策略研究。73、对课题实施步骤设计和保障条件的论证⑴课题实施步骤设计：①课题准备阶段(2011年5月——2011年7月)成立课题组，制定课题研究方案，搜集相关资料，调查分析学生现状。主要任务：完善课题各级组织；组织培训与学习；申报子课题；以多种形式明确责任的内涵。②课题实验研究阶段：（2011年8月——2014年5月）实验研究和方案：主要通过“树立榜样，提高认识——师生对话，诱发情感——指导实践，行为认可”三个步骤，在整个

8、过程中以诺丁斯的关怀伦理为指导，遵循知情意行统一性原则，按认识——情感——行为的教育实践模式进