生物人教版八年级上册《鱼》教学设计

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1、《鱼》教学设计锦州三中尹蕊一、教材分析 本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。二、学情分析 要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。本节课的授课对象为八年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较

2、熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。因此，结合者教材内容和学生情况，我将采用如下的教学学法。三、教法学法分析基于本节课课程特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学教程中着重采用如下教学方法：启发、引导、交流、讨论。本节课采用的主要教法是启发式谈话法，力求启迪学生思维、激发学生学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，结合图片文字信息，完成教学任务。四、教学目标：   1.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。2.概述鱼的主要特征。3.举

3、例说明鱼与人类生活的关系。4.关注我国渔业资源的发展现状及其保护。五、教学重点难点 1.鱼的主要特征；2.鱼与人类生活的关系。3.通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。六、教学准备 1.教师准备：PPT、海水鱼和淡水鱼相关视频、学案及相关资料。 2.学生准备：预习本节课。 七、教学过程 ㈠情境引入：出示鱼相关的剪纸图片，感受鱼文化之美，激发学生学习兴趣。㈡自主探究：【任务一】脊椎动物和无脊椎动物1.出示鱼的X光图片，展示鱼的脊柱，联系生活中卡鱼刺的经历，引出脊椎动物和无脊椎动物的相关概念。2.用线将动物与对应的动物类群连接起来。一方面巩固之前学习的知识，另一方面强化脊椎动物

4、和无脊椎动物的概念。【任务二】多种多样的鱼观看视频，了解鱼的多样性。强调四大家鱼。【任务三】鱼的主要特征1.观察鲫鱼的图片，讨论学案上的各题。⑴鱼的身体可以分为哪几个部分?⑵鱼的外形有什么特点？这样的特点有何作用？⑶鲫鱼的体表有什么覆盖物？这对它的生活有什么作用？2.观察鱼的运动。⑴分析鱼的运动与那些结构有关。⑵如图是鲫鱼的形态结构图，填写图中下列结构的名称。3.观看鱼的呼吸视频，回答下列问题。⑴水流入鱼口后，会从什么地方流出？⑵鱼进行气体交换的器官是什么？该器官对主要部分是什么，它为什么是鲜红色的？⑶流入的水和流出的水，溶解的气体成分发生变化。请完成下面示意图。1）气体①为，

5、气体②为。2）④是气体①的最终去向，是气体②的最初来源。3）图中③指的是。4）溶解的气体成分的变化是含量增加，含量减少。4.从以下四个方面总结鱼的主要特征：⑴环境：。⑵体表：。⑶呼吸：。⑷运动：。5.资料分析：海马和鲸是鱼类吗？资料1：海马因其头部酷似马头而得名，通常喜欢生活在珊瑚礁的缓流中，有背鳍，背鳍位于躯干及尾部之间；臀鳍短小；胸鳍发达；它的鳍用肉眼是不太容易看出来的。用鳃呼吸，在水中成直立状前进，奇特而珍贵。资料2：鲸是优秀的潜水员。用肺呼吸。它的肺活量大，它的肺可容纳15000升气体，下潜时贮存大量氧气，上浮时呼出大量二氧化碳，这是它能长潜的奥秘之一。“喷泉式”呼吸方

6、式，是鲸特有的生活习性。鲸在水下生活期间，紧闭鼻孔，露出水面呼吸时，鼻孔张开，凭借肺部的压力和肌肉的收缩，喷出一股白花花的水柱，并伴随一阵汽笛般的叫声。【任务四】鱼与人类生活的关系根据你的生活常识，说出鱼与人类生活有哪些联系。㈣课堂小结完成总结框图 ㈤效果检测1.下列动物体内没有脊椎骨的是（）A.蜈蚣B.草鱼C.蟾蜍D.企鹅2.我国有漫长的海岸线，众多的江河湖泊，因此鱼类十分丰富，据调查我国的淡水鱼就有1000多种，其中属于四大家鱼的是（）A.鲫鱼、鲢鱼、草鱼、大马哈鱼B.青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼C.鲫鱼、乌鱼、草鱼、鲳鱼D.鲢鱼、黄花鱼、草鱼、鳙鱼3.鲫鱼的运动方式是游泳，游泳

7、主要靠（）A.胸鳍和腹鳍的摆动B.各种鳍的共同作用C.尾鳍的作用D.尾部和躯干部的左右摆动产生前进的动力4.水由鱼口进入，经鱼鳃、鳃盖后缘流出时，溶解的气体成分的变化是（）A.氧含量减少，二氧化碳含量增高B.氧含量增高，二氧化碳含量减少C.氧、二氧化碳含量都增高D.氧、二氧化碳含量都减少5.鱼的呼吸器官是（）A.鳔B.鳃C.口D.肺6.关于鱼的叙述，错误的是（）A.鱼的身体内部有由脊椎骨组成的脊柱，因此，属于脊椎动物B.鱼的身体分头部、躯干部和尾部，通常左右侧扁，大多呈流线型C.鱼用鳃呼吸，