29 湖心亭看雪

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1、《湖心亭看雪》教案　　教学目标：　　知识目标：　　1.积累一些文言实词、虚词。　　2.了解作者和写作背景。　　3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。　　4.背诵课文。　　能力目标：　　1.揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。　　2.把握文章运用的白描手法。　　3.赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。　　德育目标：　　本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。　　教学重点：　　1、深入理解本文的写景特点。　　2、熟读背诵课文。　　教学难点：　　理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。　　

2、教学方法：　　1、诵读法　　2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。　　教学媒体：多媒体　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、导语新课：　　冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好!　　多媒体显示“西湖雪景”　　让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。　　二、作者及背景简介　　多媒体显示：　　张岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明

3、山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。　　张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。　　三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意　　1.教师播放示范朗

4、读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。　　教师提示以下字音：　　更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣雾凇(sōnɡ)沆砀(hànɡdànɡ)一芥(jiè)　　2.学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。　　(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。　　(2)同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。　　(3)教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。　　余拿一小船(撑、划)　　客此(动词，客居)　　(4)学生齐读课文三遍，试背课文。　　四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格　　1.多媒体显示文中描写雪景的文字：　　雾凇沆砀，天与云与

5、山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。　　选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。　　2.学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。　　3.学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。　　教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢?　　多媒体显示：　　白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线

6、在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。　　教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。　　4.师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。　　学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山

7、“连”;“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。　　5.多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。　　多媒体显示：　　“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”