《会走路的树》

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1、23《会走路的树》第二课时一、导入1、同学们，这节课我们继续学习23课△（齐读课题）2、通过上节课的学习，我们知道“会走路的树”指的是？（驯鹿）板书和老师一起写。4、是谁把它当成会走路的树呢？（小鸟）板书二、学习1——4自然段，自己读课文。1、课文描写了驯鹿和小鸟之间发生了什么事情呢？打开书，默读课文，一边读一边思考，完成填空。出示：春天的（早晨），一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（好奇）。后来，这棵树（陪伴）它看见了许多（有趣）的东西。最后，它才知道那不是树，而是（美丽）的驯鹿。2、思考好了，打开我们的田字格本，端端正正地把这些填空写下来。注意不要抄题

2、目，只要把词语按顺序写下来就可以了。生伴着舒缓的音乐写词，教师行间巡视指导。3、小朋友都写好了，（展示作业本）我们来看看这个小朋友写的，都对吗？再认真看一看，谁来评一评他写的字？小朋友请对照大屏幕，批改一下自己的。如果全都写对的，也给自己画一个“☆”；如果有错字，在旁边订正一遍。我来统计一下有“☆”的同学举起手！哇，全对了。4、春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（1）这时候，小鸟看见了，它感到——（很奇怪）（2）为什么呀？（从没有见过小树会走路）（3）所以小鸟——（引读）“好奇地问……”△你读，你读★太有意思了，真想坐一坐5、学习第二自然段：（1）小

3、树怎么说？（当然可以，来吧！）（2）听出来了吗？觉得这是一棵什么样的小树？（热情友好、会接待人的）（3）读读第二自然段，你还从哪里体会到这是一棵热情的小树？（我从小树带着小鸟玩了好一会儿看出小树很热情，他们才认识，小树就带小鸟玩了很长时间，说明他热情。）（我从小树把小鸟送回家看出小树很热情，不热情的话就不会主动送了。）（4）能读好吗？△还有谁能读出小树的热情？△还有更热情的小树吗？△一、二和三四组读（5）体会得真好！是啊，多热情的小树啊！咱们一起来！6、学习第三自然段：（1）第三自然段也写出了小树的热情，不信你读读。（自己读）（2）你从哪里体会到这是一棵热情的

4、小树？（我从“从这以后，这棵小树天天来陪小鸟”看出小树很热情。）（3）天天是两天，三天吗？（不是的，是每天都来陪小鸟。）△谁能读好这句话。（4）友谊一天天深厚了，小鸟跟随着小树去了（），看到了（）。（5）能用这样的句子说说么？（驯鹿带着小鸟去了，看到了。）指导学会运用修饰词总结：因为驯鹿的热情友好，使小鸟增长了很多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，过着快乐、自由的生活，让我们把书拿起来一起享受小树和小鸟的快乐。（读1---3节）7、学习第四自然段：（1）时间过得真快，转眼间，小鸟的羽毛长丰满了，她想到更远的地方去看看，要到北方去过冬,终于有一天（引读）（2）

5、这对亲密的伙伴要分别了，形影不离的朋友要飞走了，看着越飞越远的小鸟，你的心情怎样？带着这种心情读读离别时的情景吧！指名读。（3）他们依依不舍地说再见，让我们一起和小树告别吧！（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”他们多么希望时间过得慢一点，再慢一点，（引读第四段）“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……” （4）真是难舍难分！这句话写小鸟飞往远方，为什么不用句号，而用省略号？ 他到底省略去了什么？让你想起了什么？（5）虽然只是个小小的标点符号，却让同学们读出这么多内容，真会读书！老师还从中读出了浓浓的思念，小鸟依依

6、不舍地飞走了，在外遨游的日子，他非常思念他的好朋友。也许，他飞过树林，看见一棵绿色的小树，想起……（想起曾经和小鹿在树丛中捉迷藏），想起……；也许，他来到草地上，想起……想起……想起……二、学习第五—九自然段1、想着，想着，漫长的冬天终于过去了，第二年春暖花开的日子又到了，小鸟迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。咦，他们俩是怎么认出对方呢？来，读书5——9自然段。2、谁来说说怎么认出对方的？3、他们是从这几段对话中认出对方的。（出示：对话文字）下面我们就来学习这些对话，小朋友再来读一读，怎样才能读好呢？自由轻声地读一读，待

7、会儿用朗读来汇报。自由读书6——9自然段。把握读好小鸟问的那一句。你也是一棵会走路的树吗？4、你的语调为什么越读越往上扬了？因为这句是问句，这里有个问号？真好，这个孩子读书真仔细。把问号给读出来了，谁学着他问一问。指名多人读。小朋友看这里的也去掉可以吗？读读看？小鸟一直想着小树，一直挂念着他呢！你能把挂念读出来吗？读读看？我们祖国的语言文字可真有意思，少一个字多一个字感觉就不一样了。来一起来读齐读，你也是一棵会走路的树吗？5、你还有信心读好哪句呢？这么长的句子读得非常流畅。谁来挑战他？听出来了吗，他也注意到这里的一个标点？谁再来读，小鹿为什么问呢？生：小驯鹿怕

8、说错了，认错了人。哦，小驯鹿还不能肯定