19.台湾的蝴蝶谷（第一课时）

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1、《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计教学目标：1.能正确朗读生字词。联系生活理解“撒”、“源”的意思，并运用方法识记生字。2.能正确、流利地朗读课文。学会停顿、读出重音。3．会写“茂、赶”这两个生字。教学过程：板块一、识“祖”字，情趣导入1.同学们喜欢旅游吗？今天就请大家跟着许老师一起出发！瞧，我们来到哪里？谁会读？(指着板书：台湾)2.师：对，就是台湾，它是我们祖国的宝岛。这个“祖”是生字，跟许老师一起写一写。（板书：祖国）我们一起读！祖国就是指我们自己的国家。（继续补写：的宝岛）3.说话训练：把这两个词连起来说一

2、句话。4.过渡：今天许老师就要带大家去宝岛台湾，去台湾著名的蝴蝶谷看一看。（补充板书：的蝴蝶谷）5.齐读课题【设计意图：“良好的开始是成功的一半”，一上课，由学生感兴趣的“旅游”开始，引出认识台湾，到理解台湾是祖国的宝岛，并通过自己的语言练说句子，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围。】板块二、第一关：识记字词1.任务设置：蝴蝶谷的管理员说，只有读准字音，读通课文，小朋友才能走进美丽的山谷，所以请你们拿起课文纸认真地读一读吧。遇到生字借助拼音读正确，遇到难读的句子多读几遍。2．学生闯关：第一组：出示：撒（1）快看，

3、管理员给我们出了第一个难题！谁会读？（2）你会做“撒”这个动作吗？引导：撒要用手，所以是提手旁，用手干什么呢？用手把东西分散着扔出去。右边这个字就是散开的散。引导：像“撒”这样一边表示意思，一边表示读音的字就叫做形声字，我们再一起来读一读！（3）你撒过什么？我们还可以撒什么？（出示：撒花瓣）齐读（4）小结：当我们要把东西散播、散落出去的时候就可以用这个“撒”字。出示：源（1）这个字，你认识吗？它和我们原来学过的“原”长得很像，读音又一样。（点击出现：原）（2）出示句子，选字填空。源原（）来，今天是妈妈的生日啊！台

4、湾真是个水（）充足的好地方。（3）评价：填正确了，看来同学们都理解了，水源就是指水的来源，所以偏旁是三点水。一起读一读这个词——水源。（4）补充理解：水的来源叫水源，那进货的来源叫什么呢？那钱的来源呢？3.小结：同学们真聪明，能从一个词，掌握一类词。【设计意图：积累是内化的前提和基础，语文素质就是日积月累的结果。而注重联系生活是积累的一种有效方法，学习“撒、源”这两个生字时，将文本材料与学生的阅读体验、生活经历结合起来，建立多向的联系，学生积累的就不仅仅是书上的语言，而是生活语言。】第二组：批赶景（1）请学生轮读

5、。（2）组词。哪个小朋友能给“批”组词？（批改、批评、批准……）给“赶”组词，行不行？（赶忙、赶快、赶路、追赶……）“景”呢？（盆景、景色、夜景、风景、景象、景区、水景、背景……）4．过渡：看来这道难题真难不倒大家。管理员又出题啦！快看——（出示第三组课文中的生字词）【设计意图：整合是内化的关键，是学生对积累的知识进行有选择的转化过程。在生字教学中，我们也可以将一类生字整合起来教。比如这三个形声字，通过组词，促使学生在这个过程中长成知识树，行成能力网。】第三组：春季花丛花草茂盛阳光照耀五彩缤纷翩翩起舞（1）出示拼

6、音，一组一组读，齐读。（2）去拼音读：拼音不见了，你还会读吗？如果会读了，就冲我微笑。小朋友的笑容真灿烂，大声地和词语宝宝打招呼吧。开火车读（2次），齐读。（3）点评：呀，一下子就把这些生字词都记住了，小朋友们肯定掌握了许多记字方法，愿意说给大家听听吗？加一加：丛、季、缤、纷、翩编口诀：耀（那阳光照在鸟的羽毛上，真耀眼啊！）根据熟字比较：成——茂【设计意图：识记生字是二年级的教学重点。教师利用学生喜欢挑战的心理，层层铺设，激发学生学习词语的兴趣，提高识记的水平。“茂”在字形上有容易出错的地方，巧妙地借助与熟字“成

7、”比较来解决问题。】板块三、第二关：学读长句1.任务设置：第一个难关“词语关”，同学们轻轻松松闯过了，现在来到第二关：句子关。2.出示长句：课文中还有一些比较长的短语，你能读流利吗？飞过花丛（飞得快吗）强调重音落在“飞过”上五彩斑斓的蝴蝶/飞过花丛（蝴蝶美吗）强调“五彩斑斓”也读重音一群群/五彩斑斓的蝴蝶/飞过花丛（蝴蝶多吗）强调“一群群”也读重音一群群/五彩斑斓的蝴蝶/飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。3．指导朗读：把握语速：飞过、穿过、越过、赶到，都是在写蝴蝶们飞得怎么样？飞得很快，所以朗读的时

8、候能不能这样慢吞吞的？（指名读）读轻快：重音落在飞过、穿过、越过、赶到，真棒！但是感觉这些蝴蝶飞得很笨重，加快点语速，你一定能让这些蝴蝶飞得更轻盈。（练读）齐读：这群蝴蝶可真美，我们一起来读一读。3．小结：同学们以后遇到这样长的句子，可以先把句子中的词语读熟，注意停顿，注意重音，就一定能把长句读好了。我们一起来读读！【设计意图：朗读需要专业的知识，不能仅仅依托老师自身的朗