生物人教版七年级下册血管

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1、《血流的管道——血管》教学设计教学目标知识目标：1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标：1、通过描述血管的结构特点和功能，培养学生观察、思考和分析问题的能力2、养成利用自己所学知识解决日常生活实际问题的能力。情感目标：形成结构与功能相统一的生物学观点；关注健康，珍爱生命教学重点：动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能。教学难点：形成结构与功能相统一的生物学观点教法学法：本节课通过自主学习、合作体验、展示交流、观察对比、归纳总结等方法，在教师指导下，学生自主获取知识

2、，同时配合多媒体辅助技术，激发学生学习欲望，达到高效学习的目的。教学过程创设情境引入新知实验探究情趣推动讨论交流情感互动拓展提高情感升华练习反馈情景迁移一创设情境引入新知请同学们先摸一摸自己的颈部或腕部的血管是否有搏动？再看看手背上的“青筋”，眼睛上的血丝，这些都属于血管。我让学生猜人身上的血管有多少条，连起来有多长？之后告诉学生人身上的血管，大大小小共有1 000多亿条。如果把它们首尾连接起来，可长达10万千米，能够环绕地球两周半！血管从粗到细，就像城市的道路一样，血管分为哪几种？这些血管的结构和功能一样吗，引入学习内容----血管

3、。设计意图：通过感触身体上的血管，增强对体内血管的感性认识。通过对血管的长度和条数的猜测，激发学生学习的兴趣，为后面学习毛细血管的特点做铺垫。实验探究情趣推动为了突出本节课的学习重点，我设计了一下几个环节活动一、学生看视频，观察小鱼尾鳍内血液的流动，注意观察实验的细节和步骤。设计意图：教师利用相应的视频，既辅助学生掌握本次实验的“目的要求、材料用具、方法步骤”，又辅助学生理解各种血管的结构特点。活动二、教师强调观察时的注意事项和观察重点，四人一组进行实验，并随时记录本小组实验中出现的问题。小组代表汇报观察情况以及本组实验中出现的问题，

4、其他小组成员帮助解决，学生共同归纳和总结血管的结构特点。设计意图：学生通过实验获取有关血管和血流的感性知识并提高动手能力、观察能力。讨论交流情感互动为了让同学们更好的观察和比较，我出示课前拍摄的视频，让学生注意观察血液流动的方向、速度及分支，区分三种血管。小组讨论之后派代表指出视频中的任意一条动脉、静脉和毛细血管，说明判断理由。然后请同学评价判断三种血管的方法哪种最好。设计意图： 通过动画展现微观现象，利用多媒体对课程的整合，学生自己观察、比较、分析得出结论。我还让学生指出有分支处的动脉和静脉，分析血流方向，总结三种血管与心脏之间的血

5、流方向。在此基础上说明循环系统就是由心脏和血管构成的。设计意图：这样学生的思维在老师的精心设计下层层推进，步步深入地把知识形成过程，转化为学生亲自观察、探索、发现的过程。为了让学生更好地掌握毛细血管的特点我让学生观看更清晰的毛细血管视频，理解红细胞只能单行通过，学生分析说明其特点便于血液与组织细胞充分的进行物质交换。我设置情景如果你是氧气，你会选择从哪一种血管进入细胞內？为什么？然后问学生是否明白人体内血管总长度能绕地球两周半的原因，照应开头。设计意图：通过此活动学生既掌握了物质是如何交换的，还巩固了毛细血管的结构特点，又延伸了知识。

6、培养了学生的“生物体的结构与功能相适应的生物学素养”。突破本节难点。 最后出示动脉、静脉、毛细血管的横切面图，小组合作完成三种血管的比较。设计意图：此环节使学生对三种血管的特点和功能有了一个更为全面的理解，形成了结构与功能相统一的生物学观点，教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。 拓展提高情感升华我问学生：“水往低处流”，下肢静脉的血液如何往上走流回心脏呢？引发学生思考，接着展示动画：静脉瓣的功能，学生根据动画说出动脉瓣的作用，然后展示静脉曲张图片，说明该病与静脉瓣老化失去功能有关。设计意图：

7、联系生活实际，使学生进一步理解结构与功能相适应的生物学观点。亲身体验学以致用：生活中经常用到各种各样的出血急救情况，面对不同情况的血管出血，我们应该采用不同的急救措施。为了学生能活学活用，同学间相互配合模拟练习止血包扎。 设计意图： 通过血管出血的紧急抢救活动，让学生在生活中学习，在应用中提高。 学生谈收获与感悟  作业课堂延伸、突破难点 学生动手制作：通过实验中观察到的管壁特点、管腔大小、血流速度等特点，用报纸和胶布或其他材料模拟制作三种血管，下节课小组代表展示本小组成员的制作，并讲解各种血管的特点和血流方向。设计意图：在制作的过程

8、中加深对三种血管管壁特点和管腔大小及血流方向的认知。练习反馈情景迁移结束语：生命的美丽，源于血流的平凡；今日的勤奋，孕育明日的智慧；明日的智慧，铸就人生的辉煌。希望每一位同学都有一个美丽而辉煌的人生！板书设计：第二节血流