五年级下册种子的梦

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1、《种子的梦》教学设计教学目标：1、阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。3．学会本课的生字新词。4．有感情地朗读诗歌。5．在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。教学重难点：1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。2．了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。3．引导学生大胆交流，说说自己的梦想。课时安排：两课时教学过程：一．导入今天继续学习诗歌——齐读课题——种子的梦！二．教学诗歌（一）了解作者及本文的写作背景。师：通过上一课时的学习，我们知道诗歌作者是——生：柯岩。（板书）

2、师：对于这位女作家，你了解多少？师：是的，《种子的梦》是苛岩写于“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来的时候，柯岩用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。（二）初读课文，整体感知。1、师：想不想大声地朗读这位坚强女作家的诗？生：想！师：来，挺直腰板儿，端起书来，大声地读！同时把自己认为能读得很自信的句子画下来。生读……师：你认为自己哪句话读得自信？起来有滋有味地读读。生自由选择自己认为读得不错的段落有滋有味地朗读。师：读书，你们赋予了这些静静的文字以生命力。深入感受诗歌。师：同学们，凡是有生命力的事物都是

3、有灵魂的，我们深入诗的灵魂去体会，愿意吗？师：读诗，我们是在和一位坚强女作家的心灵对话，是吗？师：好，静静的读诗，把你最有感触的文字作上标记。学生自己读诗，把自己有感受的句子划下来。交流学习第一小节，你读懂了什么师：是呀。鱼儿在等待春天到来，冰雪融化，这一粒小小的种子是在等待——春天到来，发芽开花！（板书：等待）师：经历了一个漫长而又寒冷的冬季，这是怎样的一种期待，又是怎样的一种渴望呀！你能读出种子的期待与渴望吗？生齐读第一小节。师：细心同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点？生：有词语重复的现象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潜身在潜身

4、在……”师：去掉重复，只保留一个你读读试试？生读。师：是呀，词语重复一次，表达感情更强烈，更细腻生再一次集体有感情的朗读第一小节。师：是呀，小小的种子憩睡在大地母亲的怀里，它在等待春回大地，它的等待是“安静”的，是吗？生：不是！师：哦，说说你的理由。1：“让水份滋润着我的躯壳。”“根须帮助我轻轻的吮吸。”说明种子在吮吸着水分，水分是种子成长所必须的养料。2：“让梦儿孕育在我的心底，梦儿伴着我甜蜜地叹息。”我感受到，种子虽然是在地下，但是她怀着一个伟大的梦想。3：“我一点一滴地积攒着力气。”我感觉种子为了冲破土层的压力，在默默地努力。师板

5、书：努力师：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着对生命的渴望，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！五十棵坚强的小种子，睁开眼睛，读出来吧！学生集体有感情的朗读二三小节。教师引读第四小节：我思念那明媚的阳光我思念那辽阔的土地我想他们也同样思念着我于是：降下相思的雨滴……师：本小节反复强调了“思念”这个词，你有没有过“思念”的感情？请你谈一谈。师：是呀，思念像绿藤般滋长蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串连成思念的项链……表达出你内心的思念，好

6、吗？（情感迁移，读出种子的思念。）抽几名同学读，然后，教师和学生一起集体配上手势有感情的朗读。师：一切都在悄然生长着，终于在经历了一切磨难之后，这一粒小小的种子,终于……（板书：长叶，开花，结果了！）师：课文哪几个小节写了这一部分？生：五——八小节师：你想读哪一小节？生自由选择五六七八小节连读。教师提出要求：用心灵朗读。集体读五——八小节。三、总结全文师：从你们的读中，老师感受到了成长的喜悦！但是，我们也能感受到种子的生长是艰难的，要遭遇许多的困难，现在，老师给你这样几组词，看看你想结合课文谈些什么，小组讨论。A、困难B、付出C、帮助。

7、学生讨论……交流关于A困难，我们找出描写种子生长过程中代表困难的词句：冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌……种子在生长过程中自己付出的努力：根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付……“水分、阳光、蜜蜂、大地……”这些是外界事物对种子生长的帮助。师：同学们理解和感受得很深刻，那么从中你体会到了什么？生：种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。师小结：是呀，种子的生长经历那么多的磨难，它要自己不断地付出努力，还要借助许多外界的力量。那它为什么还如此执着于这样一个梦想呢？因为她相信自己一定能战胜困难。因

8、为她思念大地，思念阳光，她渴望自由。因为她想实现自己真正的价值因为她不想辜负大地妈妈的期望因为她相信自己的明天一定很美好。……师小结：是呀，因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只