木兰从军（第二课时）

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1、木兰从军（第二课时）教材简解:本课是一篇历史传说故事，讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。全文共分4个自然段。第一自然段讲花木兰是古代的一位女英雄。第二自然段讲花木兰替父从军的原因。第三自然段讲花木兰告别亲人，女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，战功赫赫。第四自然段讲的是花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已。课文有两幅插图。第一幅插图，展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图，描绘了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品

2、质。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会胜、利、将三个生字3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学重、难点：1、有感情地朗读课文，2、理解课文内容，说说花木兰是怎样说服家人设计理念：阅读是个性化行为。个性化阅读是一种问题性阅读，让学生在阅读过程中主动提出问题，由此去分析问题、解决问题，构建自主、合作、探究的学习方式，充分发挥主体性。个性化阅读又是一种体验性阅读。采用伊瑟尔的“空白”理论，利用文本中的“空白”引导学生想象，以各自的经验去创境感悟，丰富文本与自我，获得独特体验，发展创新

3、思维。设计思路：这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生根据课文内容填空，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；接着通过展示木兰驰骋沙场的飒爽英姿，让学生感受英雄的勇敢自信，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去表演将士们探望身穿女儿装的花木兰的动人一幕，从演中去体会人们对花木兰的

4、钦佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。教学过程：一、读题导入：小朋友们。今天这节课我们继续学习第12课——木兰从军（生齐读课题）二、复习巩固：1、通过上节课的学习，我们已经知道，花木兰是我国古代的女英雄。板书：女英雄出示：第一自然段，学生齐读。2、过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的故事吧！三、精读课文1、学生自由读课文，在课文中找找词语或者用自己的话来说说花木兰是一位怎样的女英雄？把相关句子或词语用直线画下来。出示：花木兰是一

5、位（）的女英雄。2、汇报交流，师随即板书。3、学习第二自然段：（1）、花木兰是一位（为国为家）的女英雄，你从哪一句知道的？分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。①“为国为家分忧”这“忧”是指什么？国忧是指什么？②抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。指导抓住“紧急”体会情况紧急。③师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起读好这句话。④家忧是指什么？指名读。⑤什么是“焦急万分”？木兰为什么焦急万分？谁来读好这个词语。指导读好这句话。⑥木兰是怎么想的呢？指名读。木兰不放

6、心父亲去从军，也不舍得弟弟去，从这里你发现木兰是一个怎样的人？⑦你能读好这段话吗？指导轻轻地读好心理活动。自由读。指名读。师：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰毅然决定替父从军。其中又经过不少的曲折，她是怎样一一说服家人呢？（2）、请大家展开想象，想一想：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰？木兰是怎样说服家人替父从军的？A、你现在就是木兰？选择一个家人（父亲、母亲、弟弟）练习说服她，同桌练练。B、师分别演父亲、母亲、弟弟，请学生演木兰，师生配合表演说4、学习第

7、三自然段花木兰是一位（英勇善战）的女英雄，你从哪里看出来的？随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。（1）请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。）①读动词②结合动作表演及想象理解“披”“跨”，体会木兰威风、勇敢。③结合动作理解“渡、过”体会路途遥远、艰难；④引读：木兰说服了家人，替父从军，她告别了——，披——，跨——，渡——，过——，来到了——。在——，她为国立下了——。⑤想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难？她是怎样克服的？进一步体会木兰征战中的艰辛与这

8、“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。什么是“赫赫战功”？谁来读好这个词⑥师：在十二年的征战中，木兰凭借他的勇敢不仅保住了自己的性命还立下了