鸟 岛教学设计

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1、<<鸟岛>>教学设计天涯区水蛟小学周国芳教学目标：1.学会写本课7个生字,理解本课生字组成的词语.2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3、懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟,护鸟。教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学时数：　　2课时教学过程：一、图片导入1、今天，让我们一起去参观鸟岛。出示书中的两幅画面,说说你看到了什么?（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）2、齐读课题，你有什么问题？（（1）鸟岛在什

2、么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）二、学习课文1、带着问题自己读读课文，找找答案。2、逐个讨论。（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）3、问题（1）鸟岛在什么地方？三，出示第一自然段（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读（2）、你们知道第一自然段讲了什么？a. 出示：闻名中外指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）齐读，放在句子中读，说出你

3、读的感受。b. 指导读：自豪的语气c. 齐读（3）、填空：鸟岛在（                        ）。（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？四、出示第二自然段1．教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，（点击出示第二节）——学生读剩下的内容。2．师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么？3．学生交流。（1）.冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，

4、冰融化了。理解“解冻”，指导读词。（2）.春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。　　　　　　师：“陆续”说明了什么？（说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。（指导读词）（3）.　春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。　　　　　　师：“筑巢安家”是什么意思？（做窝）“养育后代”是什么意思？（生蛋孵小鸟）指导读词读句。五，学习第三自然段1、谁愿意来读就和老师一起读。2、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书3、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）（1）你从哪里看出这是鸟的

5、世界？（出示幻灯片，练习说话）（2）.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（  ），有的（   ），还有的（   ），小岛成了鸟的世界。（3）学生自由练说 指名说第一句话4、指导朗读岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。自己读、指名读、齐读 5、岛上除了鸟多，还有什么多？指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？（1）板书：鸟窝多出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人

6、补充。（2）“挨”可以换哪个词？（靠）（3）、板书：鸟蛋多请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）齐读第三句话6、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！7、齐读8、练习背诵：鸟多（           ），鸟窝多（       ），鸟蛋多（       ）。指名背诵六，学习第四自然段1．见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？2．学生交流。　我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。　师：（随机）可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。（点击

7、出示第四小节。）3．学生齐读这一小节。4．师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？5．出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？6．师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。　　　　出示句子比较：（1）.因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。（2）.没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。　　讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？　　　学生回答，教师小结：　　　相同的地方：都是讲大家爱鸟

8、和爱鸟的原因。（意思一样）　　　不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。　7．师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。　　（点击出示）　　（1）他今天没有到校上课，因为（）。（2）.因为他生病了，所以（）。　　　同桌互相说，指名说。七、感情朗读全文。　1．师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。　2．学生感情齐读全文。