《学校与社区关系》PPT课件

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1、學校與社區關係報告人：M949109張寶元M949102李佳偉M949115徐春花指導教授:劉寶貴教授壹.1學校的特性組織的要素：1.所欲達成的共同目的2.有能力彼此溝通的人員3.成員具有行動貢獻的意願壹.2公立學校的特性顯明性極大受關注性極高被影響度極深受養護程度及依賴性極高成員來源多樣組織結構複雜目標廣泛、抽象，成果不易評鑑壹.3社區的意涵地理區域─一定的界限、公共活動的空間、世代親密的特質，又稱「功能性社區」。人際社會互動關係─居住在同一地理空間，但缺乏經常性的人際社會互動意願或事實。一群具有共享價值、歷史、文化的人們─具認同的歸屬感及共識、有一致的使命及行為規範外

2、在於學校的大眾、政治世界─針對學校成員而言，社區代表外在於學校的大眾、政治世界。學校本質上為社區─學校成員幾乎天天見面，故具個別化互動關懷、彼此承諾、價值共享等特質。是一種生活凝聚的本質。壹.3社區的意涵壹.4功能性社區小孩小孩的父母小孩學校的朋友父母的朋友朋友的父母特性一：特性二：社會規範與無形的獎懲系統具增強的效用壹.5不具世代親密的社區小孩小孩的父母小孩學校的朋友父母的朋友朋友的父母壹.6現代社會的特性價值規範複雜多元選擇的機會與實際執行增多社會流動的現象多資訊流通快速，國際化社區在形成中強調知識與知識管理變動性高，短暫性事務增多，不安定感亦增加人們需要彼此關懷的需

3、求並未消失個體與社會如何平衡的難題仍存在，且有加劇壹.7社區的現代觀動態平衡公共與私人領域家庭、信仰與義工組織是平衡個人與社會的關鍵以工作場所為基礎的社區應加以重視社區須具有學習、成長與發展的動力對多元主體的包容超社區的存在壹.8學校與社區關係的定義學校與內、外在公眾之間有計畫的、系統的、持續的、雙向的、真誠的溝通歷程。透過各種計畫、方案和活動的參與，提升相互的了解，並有系統的整合學校與社區資源，使學校運作良好、學生學習更多元，以提高教育品質。獲致家長與社區民眾的支持與協助，使學校教育能適當的符應社會需求。對象：學校內、外在公眾（利害關係人）特性：有計畫的溝通歷程方式：溝

4、通媒體、參與、資源互惠目的：獲致支持與協助目標：提升教育品質壹.9建立學校與社區關係的重要性一、維持學校內部正常運作，凝聚向心力，提升教育品質1.讓內部成員了解學校運作的情形及努力的方向2.鼓勵家長及社區居民參與學校工作，協助解決問題3.獲取外界最新資訊，增加學校對社區的了解，作為學校系統重要的input參考4.了解家長與社區民眾對於學校教育的態度及意見，以利學校訂定可行的方案及政策5.擴大內部參與，凝聚共識，提升教育品質1.提供家長及社區居民有關學校的各種資訊，增加其對學校的了解2.建立並維持信心3.確保教育方案的支持4.提高參與校務及活動的意願與行動5.提升經費支援

5、的意願6.建立合作關係壹.10適應外部環境變化，使組織獲致外來支持貳.學校與社區的連結關係隨著教育改革，外在環境對學校管理與內部功能的影響力已漸提升。學校在與社區建立良好的互動關係時，必須熟悉學校組織外部環境地圖、學校組織界線、一般環境與特定環境之分、學校外部環境的特性、不確定性及管理策略。貳.1學校與社區的連結關係平衡自主與依賴特定環境影響的不確定性反應的不確定性狀態的不確定性學校／校長能量變動性結構性複雜性一般環境資料來源：Goldring,1995,p293.圖１　組織的環境地圖貳.2學校組織的界線把系統與其外在環境分開，把「輸入」與「輸出」分開的要素而言，像有機體

6、的皮膚、國家的疆界、機器的外箱等均是。（黃昆輝,1988)學校組織的界線並不明顯，並強調其界線是可以被穿透的。（Goldring,1995)貳.2.1學校組織界線的功能過濾確保學校某種程度的自主貳.3一般環境與特定環境學校外部環境區分如下：特定環境對學校具有立即、直接相關影響力經常與學校互動的團體、組織或個人教育局、區公所、里辦公室商家、社區發展協會家長一般環境對學校具潛在影響力的元素，非每天接觸如：教育部、外在商業環境等貳.4學校外部環境的特性變動性（穩定或變動）能量（豐富或不足）結構性（有結構或結構性不足）複雜性（簡單或複雜）貳.5環境不確定性的種類不確定性代表組織判

7、定其決定，預測其因果關係，以及決定其成果被接受程度的高低（Goldring,1995)狀態（state)的不確定性－無法預測環境會如何變影響（effect)的不確定性－變了以後會如何反應（response)的不確定性－哪些反應可應付變遷貳.6環境管理的策略：平衡對環境的依賴與自主當面對環境的壓力時，如家長對學校教育的要求，一般而言，校長與行政人員會採取適當的策略（長期的行動方向）加以回應，其目的在協助學校成員適度平衡組織正常運作的需求，以及來自環境的要求，亦即在依賴與自主之間取得一種動態平衡。其策略可分為三類：貳.7增加與環境