苏教版语文二下识字6教学设计

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1、识字6教材分析：课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。教学目标：1、学会本课生字，识记狮、猴、猩、袋、鹿、斑6个生字，书写 “鹿、斑、猴”三个生字。2、认识由生字组成的动物名称。能正确、流利、

2、有韵味地朗读词串。3、观察图画，初步感知十二种动物的样子，同时进行保护动物的教育。教学重点、难点：识记并书写 “鹿、斑、猴”三个生字。教学准备：   课件教学过程：一、导入1、同学们，你喜欢哪些小动物呢？2、动物是大自然给我们人类的馈赠，是我们的好朋友。今天，我们坐上“神奇校车”，系好安全带，一起去动物乐园看看他们。二、新课学习初读词语1、来到动物乐园，我们将看到哪些动物呢？将书本打开，识字6中给我们进行了介绍。（出示幻灯片）2、请同学们自己将这些动物的名字读一读，要将字音准确，不拖音，不唱读。3、请一

3、位同学来读一读，其他同学听一听他的读音是否准确。4、大家一起读词语。5、这些动物中，你最希望看到谁呢？学习“猴”。1、说到猴子，我们的校车就来到了猴山。大家快睁大眼睛看看，在猴山上，你看到了什么？指2名学生说话。能学一学它们的动作么？2、多么机灵可爱的小猴子呀，让我们读一读它们的名字，并且把它们的机灵劲儿也给读出来。指名读，齐读。3、听你们读得这么好，我都忍不住要写一写小猴子的名字了。4、（出示“猴”字）谁能说说“猴”字的结构呢？左边是反犬旁，后边是什么呢？5、我听到有的同学说是“侯”，有的说是“候”，

4、那到底是什么呢？6、“侯”代表古代的社会地位，“侯爵”、“王侯”“诸侯”；“候”指等待、等候。除了读音，它们之间还有什么区别呢？（指学生上台指出两字之间的字形区别）。7、经过了认真的辨认之后，同学们一定不会弄错“猴”的后半边了吧。那，和老师一起好好把这个字写一写吧。（学生书空，教师板书）1、写好这个字，你能用它想到哪些成语呢？2、让我们再读一次它的名字。学习“鹿”。1、告别了猴山，我们的校车继续往前走。突然，在我们的车前，有一种动物挡住了我们的去路。大家认一认，这是什么？2、（指名学生介绍麋鹿），教师总

5、结：又名“四不象”，是世界珍稀动物，属于鹿科。因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴，因此得名四不像。3、麋鹿全身都是宝，鹿茸、鹿尾是珍稀的药材，鹿肉、鹿脯可以食用，另外有几种鹿的毛皮，可制为高级衣物或皮革。加上麋鹿性格温柔，所以大家都很喜欢它。从很早的文字中，就有“鹿”的记载。让我们看一看，“鹿”这个字从古至今的变化吧。4、最早，人们将文字可在乌龟壳或者动物骨头上，这个时期的文字，叫甲骨文。“鹿”在甲骨文时期，仿佛就是把鹿的形状刻画了下来。渐渐地，人们将文字刻在金属器皿上，出现了金文中的“鹿”，依稀

6、还能看见鹿的样子。后来，帛、纸的发展，让文字有了更加容易识记、书写的变化，变成了如今的“鹿”。5、了解了它的变化过程，让我们一起来写一写这个字。6、学生练习书写，教师巡视。写得好的字，进行展示，请同学评一评。7、这种优雅而美丽的动物，让我们再大声读出它的名字，学一学它优雅的姿态。读词串1、同学们，快坐好，我们来到了猛兽时常出没的地方。大家要注意安全，不要靠近窗口。小心看看车外，你看见了哪些猛兽？2、你听见了它们的叫声了么？谁能学一学？3、它们的名字，我们该怎么读，才能读出它们的气势？4、指名学生试读，全

7、班齐读。5、同学们，看啊，狮子、老虎、棕熊都被我们朗读的气势吓走我们继续往前走。6、离开了猛兽区，我们可以看看周围还有哪些动物呢？你喜欢谁，能学一学它的动作或其他特点，再读一读它的名字么？一、巩固拓展1、愉快的旅程就要结束了，大家还记得，你看到了哪些动物么？你还认识它们么？（出示连线）请学生来连，连一个词读一个词。2、（出示说话练习）。同桌之间先练习说一说，再请同学说。3、（出示词语）。让我们一起读读它们的名字，表现出它们的特点。看看谁读得更棒！4、（出示图片）你们知道这个东西是怎么制作的么？这是象牙制

8、品。为了获取象牙，人们将大象杀死，将整段象牙从大象的头上割下。这是多么自私的行为啊！（出示下一张图片）其实，动物为我们人类做出很多的贡献，甚至还能救我们的命。曾经有一只小狗，为了不让喂养他的主人吃有毒的肉，就自己吃下那块肉，用自己的生命告诉主人真相，挽救了主人一家的性命。更有一个退休十多年的动物饲养员，回到当初的工作的地方。他曾经饲养过的狮子，立即认出了他，并和他亲密拥抱，久久不愿放开。听了这些感人的故事，你想说什么呢？（出示幻灯片）齐读这