生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈有机物的制造者

生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈有机物的制造者

ID:38808435

大小:74.50 KB

页数:4页

时间:2019-06-19

生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈有机物的制造者_第1页
生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈有机物的制造者_第2页
生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈有机物的制造者_第3页
生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈有机物的制造者_第4页
资源描述:

《生物人教版七年级上册绿色植物是生物圈有机物的制造者》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库

1、第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者第一课时一、教学目标1、解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物2、说出光合作用的本质3、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉4、训练学生尝试设计实验的技能,初步领会生物科学探究的一般方法5、学生自己设计实验,提高分析问题、解决问题的能力及创新能力6、认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据(一)学生状态分析●学生具有一定的生活体验和知识储备,如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用,对光合作用也有所了解●学生具有一定的实验设计知识,如设置对照等方法。●初中学生讨论积极性高,参与性强。(二)教材分析本节课以光合作用中的一个经

2、典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体,旨在引导学生对实验的探究,建立光合作用的模型,掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则,进而能创造性地设计实验进行科学探究,领悟科学精神,提高生物科学素养。(三)本课特有的育人价值●在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。●实验方法具有一些不确定性,通过对过程和结果的分析、讨论,培养学生发现、分析、解决问题的能力。三、教学重点、难点1.教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2.教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备1、材料和用具:盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三

3、脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。2、自制光合作用课件、录像等。五、教法选择以学生为主体,以问题为核心,以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。六、教学流程图七、教学过程(一)、引入咱们鹿泉特产很多,香椿、柿子、大枣等等,鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村,是优质大枣基地,每年吸引来很多游客摘大枣,采柿子,还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣,这不,这就是一个老乡在挖红薯,沉浸在丰收的喜悦中。那你知道红薯中主要含什么有机物吗?(二)探究一:红薯中含有淀粉吗?记得如何鉴定淀粉吗?提示学生回忆:观察玉米种子结构时,我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。遇碘变蓝。学生分组实验

4、:学生向红薯切面上滴加碘液,观察现象。结论:含有淀粉(三)探究二:红薯中的淀粉来源于哪呢?红薯中的淀粉是从哪来的呢?红薯生长在什么地方?土中,红薯是不是直接从土中吸收的淀粉呢?我们看看土中有无淀粉。分组实验:学生向土壤溶液中滴加碘液,观察现象。结论:不是来源于土壤,可能来源于叶片。(绿叶通过筛管把淀粉运输到红薯中储存的)(四)探究三:绿叶含有淀粉吗?引导实验过程:你验证过吗?那只是假设,需要设计实验来证明。(出示一盆天竺葵)我们怎么就知道天竺葵叶片制造出来淀粉呢?(滴加碘液)实验,并没有变蓝。直接滴加碘液可行吗?有叶绿素干扰。怎么办?(水煮)高温下,水确实能够溶解一点叶绿素,但是叶子

5、中的绿色退去了吗?提示:用酒精加热。酒精直接能否放到火上加热?提示:酒精具有挥发性,易燃烧。离火远一点。怎么办?(隔水加热)。展示实验过程(出示数码相机录像内容及结果叶片甲)出示实验结果。变蓝,说明什么?分析实验结果:遇碘变蓝。实验结论:绿叶能制造淀粉。现在我们再取一片天竺葵的叶片乙,(学生操作)按照刚才的实验步骤,来进行实验。(五)探究四:绿叶制造淀粉需要光吗?假设:光是绿叶制造淀粉的条件。你能设计实验吗?同学们讨论设计实验,把关键步骤及预期结果写在题板上。然后汇报自己组的实验设计。(题板内容:设计实验的步骤及预期结果。)一起讨论分析。关键之处:设计对照(确立单一变量),黑暗处理(

6、排除干扰)。你怎么就知道淀粉一定是在实验过程中产生的?实验探究三叶片本身就有淀粉,拿这样的叶片来做实验,不管照不着光,都有淀粉,这样做实验能成功吗?(不能)那怎么办呢?(运走和消耗)黑暗处理。对照课本,整理实验过程:1、黑暗处理2、选叶遮光3、酒精隔水加热4、清水漂洗5、滴加碘液6、清水漂洗7、观察变化操作实验,展示结果。分析实验现象,叶片乙,一部分变蓝,一部分不变蓝。为什么呢?叶片甲全变蓝,你猜老师是什么时候做的这个实验?结论:绿叶制造淀粉需要光。(六)绿叶在光下制造有机物其实光合作用制造的淀粉,在植物体内还会转变成蛋白质、脂肪等其他有机物。我们刚才设计的这个实验,正是德国科学家萨

7、克斯在1864年做的实验。这个实验在光合作用史上有重大意义,正因为萨克斯的实验,使人们认识到,绿色植物能够合成淀粉等物质,供给植物生长发育等生命活动所用。之后人们才首次把绿色植物的这种生理活动称为光合作用。光合作用并不是所有的植物细胞都能发生,例如:红薯因为缺少叶绿体而不能进行光合作用。所以绿色植物的光合作用场所是叶绿体,需要光提供能量。把光能转变成化学能,储存在有机物中。(七)光合作用的概念出示光合作用的概念:绿色植物利用光能提供的能量,在叶绿体中合成了

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。