11《窃读记》林海音

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1、11课《窃读记》教学设计授课教师：杨雅萍　　【教学目标】（一）、知识和能力目标：1、积累词汇和相关知识；2、有感情地朗读课文，整体感知文章大意。（二）、过程和方法目标：学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法。　　（三）、情感态度目标：1、比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。2、感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。【教学重点】学习作者通过细致入微的心理描写来表达感情的方法。【教学难点】结合文章内容，体会“记住，你是

2、吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。　　8【教学方法】自主、合作、探究　　教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。　　学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。　　【教学课时】一课时　　【教学过程】　　一、情境创设（预计5分钟）1、多媒体播放：李叔同《送别》2、这首歌选自电影《城南旧事》，里面的小主人公英子就是我们今天这篇课文的作者，现在就让我们走进作者林海英的世界。3、简介作者（学生介绍，教师补充）林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），

3、原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，台湾苗栗人，著名女作家。她的小说、散文、童话等文学作品约达300万字，被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。小说《城南旧事》被拍成电影，它是女作家林海音的以其七岁到十三岁的生活为背景写的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者。8林海音一生写过很多的文章，其中有一篇就是写她小时候热爱读书的故事，也是我们今天所学的课文《窃读记》，这节课，就让我们融入书的海洋，去感受一

4、番读书的滋味吧！二、自主启智（预计30分钟）方法：圈、点、批注；合作、交流。（一）初读课文，整体感知。（完成目标一）（预计5分钟）1、明确学习目标（ppt显示）2、展示预习成果（检查字词读音及解释）。3、整体感知：齐读课题，你最想了解什么？（结合预习，学生自主提问并通过跳读课文自主解决问题，感知文章大意。）预设问题：（1）“窃”是什么意思？（2）为什么要“窃读”？（3）怎样“窃读”？作者积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？（二）、研读课文，合作探究。（完成目标二）（预计17分钟）　　1、品味语言，体悟

5、情感（预计10分钟）说一说：（1）、“窃读”8是一种怎样的滋味呢？现在就请同学们以自己喜欢的方式自由朗读课文,从课文中去找找这种窃读的滋味。预设：我体会到担忧、痛苦、疲乏、收获、饥饿、喜悦、害怕……的滋味。品一品：请用做旁批的方式品析英子复杂的窃读心理：1.默读课文，画出你最想品读的描写英子窃读心理的两个句子并做好旁批；2.完成旁批后，先与小组同学交流你的所感所想，再全班交流。（备注：旁批就是在文章的旁边作批语。即写下你读到此处的所思所想，记下自己最真实的感受。）　　2、合作探究，突破难点（完成目标三）（预

6、计7分钟）想一想：比较两次“窃读”不同的经历，说说作者不同的思想感情变化。学生思考后明确：作者由第一次的悲愤、自卑、仇恨到现在的充满感激。论一论：（1）在“窃读”过程中，作者百般滋味在心头，结合课文理解“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”。（提示：和国文老师鼓励我用功的话作比较）（学生小组讨论后交流自己的理解和看法。）明确：身体的物质需求——吃饭长大。8作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长，心灵的成长。——读书长大

7、。被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执地仇恨人性。也让我懂得，今后我也要把这种爱传递给别人，帮助别人。——在爱里长大。（三）、感知人物，升华情感（完成目标三）（预计3分钟）1、在你们的眼睛里，在你们的心目中，林海英是一个怎样的学生呢？2、学了这篇文章，同学们获得了怎样的感悟？（四）、思维迁移，拓展延伸。（完成目标三）（预计5分钟）1、你有什么读书的滋味要和大家分享呢？3、读书能给我们带来快乐，为了让更多的人体会到这种快乐，请同学们用一句格言或警句呼吁人们好读书，读好书。三、

8、高效达标（8分钟）(见附录)四、课堂反思，教师寄语（2分钟）小英子窃读的经历与你现在读书的条件相比，你能感悟到什么?（学生总结本课收获，教师补充。）　　8五、板书设计窃读记林海音担忧、痛苦、疲乏、收获、饥饿、喜悦、害怕……热爱读书勇敢生活8附录：高效达标一、下列各组词语中加点字的注音有误的一项是（）A．尴尬（gà）诅咒（zǔ）B.难堪（kān）贪婪（lán）B.抵达（dǐ）枉然（wǎng）D.煞有介事（shā）汗