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1、怎样让语文课堂“活”起来语文课堂是一门语言艺术，课堂上应有森林一般密密举着的小手，也有泉水一般淙淙不断精彩的发言，作为老师，学生都不爱说，班级中只有几个“重点发言人”，其他学生要么是沉默的“旁听者”，要么是人云亦云的“复述者”。要么就是死气沉沉的无人吭声。这肯定不是我想要的课堂。怎样让语文课堂‘活’而不乱呢？怎样让学生积极发言是让许多老师有待解决的难题。作为语文教师把课教“活”是让教学走出“低谷”的有效举措。今当仍有教师信奉“重压之下出成绩，汗水时间换分数”，打“疲劳战”；有的教师仍施行“一言堂”，越俎代疱；有的教师死抱住“练为主线”不放，搞“题海战术”；有的教师由“满堂灌”
2、走向另一极端“满堂问”，摆花架子；有的则盲目放开，教师不加引导，让学生毫无目的的去学……怎样让语文课堂活起来如何把师生从呆板的教学程式和练习考试、分数等枷锁中解脱出来？是当前语文教改研讨的“难点”和“热点”。解决这一棘手问题的途径可能有多条，方法也可能有多种，新课标要求教师把学生从传统的被动的受教育转变到主动的求知上来，在教学活动中，做到“教学做”合一，教师不仅向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。随着新课程标准的深入，快乐语文教学应是我们语文教师首先确立的教学理念。也应是学生开阔视野、培养语文素养、净化精神感情的一个前提。尊重学生，倡导自主、合作、
3、探究语文学习方式、让语文课堂成为展示独特个性的舞台，达到“以人为本”教育理念。，在这方面，我做过些许探索与实践。语文教学是动态教学，这是语文教学的灵魂。著名语言学家吕叔湘指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”。“如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。“活”堪称语文教学法之精髓。一、语文课堂教学存在的问题（一）教学方法单一。在小学语文课堂教学过程中,教师对教案的编写,教学方法的选择,对学生知识、技能的训练,对学生思维的启发,对学生创新精神的培养,都要精心设计,做到有的放矢。课堂教学采取恰当的、优秀的教学方法本身就是
4、与素质教育的内在本质是一致的,像当前推广的“自主教学法”、“创新教学法”7。还有在教按的编写过程中,教师要根据教学内容,设计创新问题。营造出一种让学生独立思考、勇于质疑、大胆想象的良好氛围.教师怎样引导、点拨、激励,都要做到胸有成竹。例如教学《鸟的天堂》一课.当学生理解了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂时,教师可创新提问,这里为什么会成为鸟的天堂呢?这样就要求学生要利用创新的思维去寻找答案。再如教学《只有一个地球》这一课,当学生知道地球太容易碎了时,教师趁机感慨地激发提问:同学们为了保护人类共同居住的地球,保护地球的生态环境。你们现在应该怎样做,将来应该怎样做?学生可能要说,我们现
5、在要努力学习科学文化知识,将来长大了要开发一种新能源,开发利用新能源来保护地球的生态环境。这样通过发挥教师主导能动性,不仅使学生学到了知识,还提高了素质（二）学生的主体地位没有得到体现。传统的师生关系是一种不平等的关系。老师掌握着课堂的主动权,学习的交流权和知识的讲解权。学生有话不敢讲.有惑不敢提,有感不想发.就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，这样的教学师生都感到负担很重。就一堂课而言，不是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。久而久之,就会严重阻碍甚至压抑学生的主动性和创造
6、性思维。因此教师一定要更新观念,变“主宰”为“主导”,尊重学生,民主教学,把学生真正看做是学习的主体.要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能,要设法激发学生主动去寻找、去发现、去创造的热情。（三）教学目标缺乏灵活性。当前，一些教师的教学目标太过死板，小学语文教学中照本宣科、死板硬套现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。死抱教案不能结合学生实际情况灵活教学。对每个学生因人而异制
7、定灵活的的教学目标，从而让每个孩子都快乐的学习。二、让课堂活起来的意义。（一）启发创新思维。7创新思维是一种主动的、独特的思维方式。在课堂教学中,激发和培养学生的创新思维对于实施素质教育有着十分深远的意义。我们知道任何学科都具有发展学生思维的功能,但语言的性质决定了语文学科在培养学生创造思维方面有着独特的优势。语文教学中学生的质疑问难,蕴含着可贵的创新意识,所以教师要激发学生多方面、多角度地质疑,以疑激思。教师为学生创设多种多样接近实际的情景,激发学生独立提出一定数量和质量的问题。启发学生根据不同的条件
