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《生物人教版八年级下册7.2.2基因在亲代之间的传递》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、7.2.2基因在亲子代间的传递教材来源：初中年级《生物（下册）》教科书/人民教育出版社2012版内容来源：初中八年级《生物（下册）》第七单元第二章主题：基因在亲子代间的传递课时：1课时授课对象：八年级学生设计者：小关镇初中/八年级生物/曹喜琴目标确定的依据依据课程标准相关要求1.课程标准相关的要求2.描述染色体、DNA和基因的关系。教材分析本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节,主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径.本节即是上一节
2、《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑.教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念,并以基因为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系,而解决亲代基因如何传递到子代的过程,是学生认识遗传的核心问题.学情分析关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时,已经有了一定的了解,因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置.对于本节内容,学生有一种强烈的求知欲,但在整个认知过程中,学生在思维能力方面或多或少存在着
3、一些困难,因为基因这类问题比较抽象,学生没有一定的感性思维.依据教学内容的需要,在引导学生进行自主学习的同时,知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际,使学习与学生的直接经验相联系,与丰富的现实生活相结合,让学生感到所思考的问题是熟悉的,常见的,同时又是新奇的,富有挑战性的,问题多多,发言就会勇跃,每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题,寻找答案的欲望.学习目标1.通过阅读课本，能举例说出基因主要分布在细胞核内的染色体上2.通过教师讲解，学生能描述了解染色体.DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中
4、染色体的变化；3.通过老师复习引导，能明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。教学重点：1.基因、DNA和染色体的关系。2.基因在亲子代间的传递规律。教学难点：基因在亲子代间的传递规律。评价任务1、收集和交流近亲结婚危害的资料。完成目标32、观察某种生物（如金鱼）的变异现象。完成目标2教学过程教学过程学生活动教师活动与意图环节一---导入环节二基因主要在细胞核里环节三在回忆中回答问题通过回忆多莉羊的诞生过程，得出基因主要在细胞核里的结论认真观察、思考回答问题照片：回忆蔡依林母女的照片思考：（1）有人错把蔡母当
5、蔡依林，为什么？（2）父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗？（3）父母在生殖过程中传递给子女的是什么？（4）基因是通过什么途径，又是怎样传递的呢？这节课我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）提出问题：基因在哪里？出示多莉羊的诞生过程的实验图片回忆：（1）多莉有几个母亲？（2）多莉跟哪个母亲的形状相似？（3）A样提供的是什么？（4）性状是由什么决定的？（5）由此你能得出什么结论？图片：人体口腔上皮细胞基因与染色体的关系环节四基因、DNA和染色体的关系。基因经生殖细胞传递的环节五染色体在亲子代之间的传
6、递有难度得出结论：染色体是基因的载体观看视频动手绘图：尝试用各种方式归纳三者之间的关系观看视频回答问题活动：数染色体的数目观察图片，找关系染色体都是偶数，都成对存在成对的染色体大小、形态差不多注意：染色后的人体口腔上皮细胞什么结构最明显？为什么？将细胞核放大，示染色体 引导：通过刚才的观察思考与学习，你能试着归纳出基因与染色体的关系吗？继续引导：介绍摩尔根发现基因与染色体关系过程：从1910年起，摩尔根(美)致力于研究果蝇的遗传问题,并由此证实了基因在染色体上.1933年，摩尔根获得诺贝尔生理医学奖。根
7、据上学期学过的知识我们知道：基因是有遗传效应的DNA片段，看书第29页，染色体是由什么构成的？（DNA和蛋白质）你在这张图上找到基因了吗？那么基因、DNA和染色体三者之间的关系是怎样的呢？[视频]基因、DNA和染色体的关系。请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。基因是怎样传递的呢？[回忆]：在有性生殖过程中，是什么细胞充当了亲子代之间桥梁作用的？[视频]：受精过程基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研
8、究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？[图片]示人体细胞中所有的染色体数不清楚，原因：杂乱无章[观察]染色体彼此间有无关系？[结论]染色体是成对存在的基因也是成对存在的观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。基因经生殖细胞的传递环节六小结学生思考，回答问题，不足之处互相补充做画图练习，先画一对染色体的传递规律图，再画两染色体的传递规律图学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状
