生物人教版八年级下册生殖与发育课后反思

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1、课后反思本节课是专题复习《生物的生殖和发育》，跟以往的复习可不同之处在于它不是单元复习，而是与会考息息相关的专题复习，因此课堂要求知识面的广度和深度，在课堂容量极大的情况下既要注重学生的复习兴趣，提高复习效率，还得对原有知识进行拓展和总结，从课堂内涵来说复习重点是掌握复习方法，对专题复习有效学习方法就是建立只是网络，将原有的知识点用线连接成面。这节课我的做法是课前布置制作本专题概念图，课上补充完善，结合专题练习巩固反馈。不足之处是：课堂容量大时间紧，导致有的知识点不能细化讲解透彻；其次学生活动仅限于问答形式，方

2、法单一，容易出现学困生学习的困难。因此课下必须将每个学生的概念图再修改打分，通过课上知识的补充了解学生的学习状态，及时补漏。生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形成，体现了生物对不同环境的适应，无论是植物和动物的生殖和发育都具有不同的特点，我们根据难易程度的不同，选择可行的妙招，是我们教师动脑思考的主要问题，当然，要想达到课堂的高效，有些方法还应改进和更新。复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。然而，教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“容器灌注”的方法，既剥夺

3、了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性1、课前进行复习导入复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，可播放有趣的视频或者是利用投影仪将上节课所需复习的基本知识点放出，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。　　我在每一节课前，都想弄些有关的视频，放个3、5分

4、钟，坚持下来，就能让学生期待我的生物课，不觉得枯燥。生物本就是一个有趣的学科，为什么不把它上的有趣一些呢？2、设立问题情景，让学生解决问题　　有趣的前提也要根据“大纲”要求，根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入且带有挑战性的问题，激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。如：复习“生物圈”时我提出以下问题：　　1、生物圈的概念范围　　2、生物圈为生物提供哪些生存条件？　　3、影响生物生活的环境因素？　　

5、4、科学探究的一般过程？　　5、科学探究的常用方法？　　6、举例说明什么是生态系统？　　7、生态系统的组成。　　8、写几条食物链　　11、举例说明什么是生态平衡　　12、生态系统的类型。　　这一系列问题的创设及提出顿时激发起了学生强烈的求知欲。3、组织讨论与解决问题相互交流，争论反驳以形成信息的多面传递，充分发挥思维的共振效应，以取长补短，互相促进，共同提高。通过思维活跃的讨论和争鸣，问题明晰了，条理清晰了，结论明确了，学生较快地进入到深层次的理解和把握上。教师结合巡视时所掌握的情况进行相应的启发、点拨、补充与

6、修正，将讨论所得向广度和深度进行引导，并根据实际需要归纳总结，完成教学重点，突破教学难点。几次实践后，收到了意想不到的效果。大大减少了基础较差的学生，而且大部分学生能够按我的思路，将问题扩展、对比、归纳，并逐步形成良好的学习习惯。4、学生进行课堂小结，归纳重点学生实现自我激发其主动性、培养其逻辑思维与口头表达能力的课堂小结，是一种高层次能力的锻炼。一开始可能较困难，会出现“冷场”。在实践中，这项活动学生参与的积极性确实相对较低，显露出了对部分重点问题的盲从性和缺乏辨别力，但只要坚持示范、启发、鼓励和引导，学生会

7、慢慢地掌握的。学生一旦在全课的小结上有了突破，整个课堂教育一盘棋就全活了。让学生参与课堂教学的全过程，不是单纯的教学方法的改变，而是教学观念的变革，我个人很赞同这种观念。觉得这确实是非常有利于学生的学习和各方面能力的提高。自己也在不断的学习和反思，在写读书笔记的同时，也在吸收一些好的方式方法，《教师专业成长》中提到的何文浩老师有三个绝招：一、课外不留作业。二、所教的学生全部考上大学，而且是重点大学。三、用人有术，顽石一块的学生经他调理能成一块玉。很让人佩服，也让我捉摸他是怎样做的。　　在生物教学中，我将不断总结

8、、改进这一做法，使之取得更好的成效。