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1、《最大的麦穗》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文语言材料,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。 3、紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。 4、联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言教学重点：紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。教学难点：能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。教学设计：一、谈话入题,自然过渡。 这节课,就让我们继
2、续与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话,聆听他的教诲,感受他的智慧,一起到麦田去寻找那——(齐读)最大的麦穗。过渡:有人说:哲学家的语言是深邃的,是智慧的。我们今天就从苏格拉底的语言入手,去领略这位哲学大师的智慧。二、活动导学,精讲点拨 活动一:1、出示要求:快速浏览课文,看看文中苏格拉底一共说了几句话?动笔划一划,再放声读一读,想一想该分别用怎样的语气来读。2、学生自学。3、交流:同学们划得认真,读得用心,一共找出了几句话?谁来读第一句?(一)第一句话 课件出示:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”1. 指名读。2、提问:你们听懂苏格拉底的话了
3、吗,他对弟子们提了什么要求?【相机点红:最大的 只许进不许退】”只许进不许退”意味着什么?(要求弟子们一直往前走,没有回头重新选择的机会。) 3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢?(严肃地、郑重地、不容置疑……)出示:苏格拉底 ___对弟子们说:“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”指名朗读。 4、一起来当一回苏格拉底,齐读第一句话。5、同学们,如果你就是苏格拉底的弟子,你在寻找最大的麦穗时,你有难处吗?难出是什么?请你仔细读读第一段从中找出理由来。(多媒体出示:那正式大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗)指导朗读好这句话,指名朗读,评价
4、哪里读得好,为什么要这样读。6、教师指着板书问:同学们,假如你就是苏格拉底的弟子,你觉得怎样才能圆满完成苏格拉底交给你的任务。(让学生畅所欲言)(二)、第二句【课件出示】:“你们已经到头了。”1.谁来读?2. 七个字告诉弟子们什么?3.你从中还读出了什么?((时间到头了,机遇没有了……)4、此时,苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话?(惋惜、遗憾、失望……)(苍老的如同洪钟一般的声音)出示:苏格拉底__ 说:“你们已经到头了。”带着自己的理解好好读读这句话。指名读。5.听了苏格拉底的话,这时,两手空空的弟子们——(引读句子) 难道他们没有认真对待吗?他们为什么会两手空空呢
5、?6、请同学们默读课文第3——4自然段,画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关词句,读一读,想一想:从这些语句中你体会到什么?在旁边作批注。7、学生圈画批注。边读边想,抓住重点语句理解。 请看——(课件出示:课文的第三、四自然段)说说你的想法:8、交流:(从“看看”、“用心地挑挑拣拣”……看出弟子们是很认真地对待的。体会“埋头”、“低着头”的含义(眼界不够开阔、目光短浅……)是的,我们不仅要低头走路,更要抬头看路。从“摇了摇头”,“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决,不能当机立断…………)苏格拉底的一句话犹如当头棒喝,使弟子们如梦初醒,让我们
6、再来读读苏格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音,来敲醒人生的警钟。齐读。10、我能理解弟子们此刻的心情,他们“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,固然我们可以像小麦一样为他们感到惋惜,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒,我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗?11、小结送上培根的名言:人在开始做事前要像千眼神那样察视时机,而在进行时要像千手神那样抓住时机。 齐读:(三)第三句1.过渡:面对两手空空、如梦初醒的弟子们,苏格拉底说了第三句话,指名说。 课件出示:第六自然段2.这时候,苏格拉底又会以怎样的语气说这些话呢? 指名感情朗读。3、相机点拨:这段话
7、中有两个“最大的”,意思相同吗?和小组里的同学讨论讨论,三个臭皮匠赛过诸葛亮! 讨论交流:(第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗;而第二个“最大的”指的是弟子们在麦地里所能见到的、所能把握住的最大的麦穗。它是相对而言的。)总结:如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话可以怎么说?出示:苏格拉底对弟子们说:“在( )里肯定有( )是最大的,但你们未必能碰见它,即使碰见了,也未必能作出正确的判断,因此,( )就是你们刚
