数学北师大版三年级下册北师大版数学第五单元面积（什么是面积）

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1、义务教育教科书        北师大版小学三年级数学下册        第五单元面积（什么是面积）                教学设计       设计人：罗献芳 单位:丰顺县汤坑镇第二中心小学              二O一七年六月   北师大版小学三年级数学下册第三单元《谁的红果多》                          教学设计一、教材分析本节课的内容是面积的认知课，是在学生已经认识了平面图形，了解了平面图形的特征，并学计算正方形的长方形的周长的基础上展开教学的。为了让学生

2、对面积有一个更加直观的理解和认识，教材从是三个不同的方面进行实践操作，第一个方面，通过对三个实例的看一看，比一比，初步感知面积的含义；第二个方面，通过比较两个图形的面积的大小，在实际操作中感受比较策略的多样性；第三个方面，通过在方格纸上画同大小但不同形状的物体，初步体验面积相同，但形状可以不同。二、学情分析对于面的知识，学生在生活中有一定的感性经验，但都未上升到理性的层面，所以对于面积的含义，学生还是有一定的理解难度，容易把它与学习过的线的知识混淆，因此引导学生感知和认识面与线的区别是认识面积的基

3、础。而对于小学生来说，感性的认识是最容易接受的，在教学时，教师可以让学生通过摸一摸来感受面与线的区别，通过折一折，折补或计算的方法来比较面积的大小，让学生在实践操作中掌握所学的知识。三、教学三维目标（一）知识与技能：参与认知过程活动，认识图形面积的含义。（二)过程和方法：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 (三）情感态度与价值观：在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。教学重点：结合实例理解面积的含义。教学难点：探索比较两个图形面积大小的方

4、法，体验比较策略的多样性。教法与学法：教法：对比探究法和课件演示法学法：动手操作法师生齐准备：教师：课件，两个面积不同的长方形和正方形学生：硬币，小方块，草稿本，方格纸等。教学过程：一、情境导入1.师:（出示数学书和信息书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？学生会说到是大小一样，追问：什么大小？指的是哪里？学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释。然后，师对全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息书的封面一样大。生：主动去摸一摸，然后其他学生也来摸。师：那这两枚硬币呢

5、？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小呢？师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。这两片树叶有面吗？（在展台展示一名学生摸的过程）谁的面大，谁的面小呢？2.板书课题：什么是面积二、探索新知1.初步感知面积概念（1）初步理解面积的含义。师：我们刚才摸到的都是物体什么？（表面）比的又是什么？（物体表面的大小）小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。师：我们就说物体表面的大小就是它们的面积。（板书）（2）结合具体实例理解面积的含义。师慢说：黑板

6、表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。（3）师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说）谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的大小（4）看一看、说一说。屏幕展示书上四幅图抽象成平面图形的过程。师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？那也就是说这些封闭平面形也有面积，谁能说说它们的面积是指哪里呢？有什么办法能够把面积呈现出来？生：指出面积，课件演示（用单一颜色涂色）师：为什么是封闭图形呢？（课件演示将一幅图擦拭一些。）若这里种草，能种完吗？师：谁能

7、说一说什么是面积？（指出几名学生描述）完成板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（4）联系生活拓展。谁还能举例说说生活中、学习中还见过哪些物体表面、封闭的平面图形面积吗？先小组说，再集体交流。（帮助学生完整表述）小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。三、巩固练习完成教材第50页“练一练”。1.第一题。引导学生观察图形面积，再比较大小。2.第5题。（1）让学生数一数，下面图形哪个面积大？哪个面积小？为什么？（注意提醒学生：不满一格按

8、半格数）四、课堂小结师：通过这节课的学习活动，你学会了什么知识？师生交流小结：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。我们可以用多种方法去比较面积的大小，如拼剪法，重叠法，数格法等。板书设计什么是面积物体表面的大小就是它们的面积。比较面积大小的方法：简拼法，重合法，数格子，画格子教学反思由感性到理想的认识过程是学生学习面积的最有效方法，所以在教学中，首先让学生用手摸一摸数学书的封面，桌子以及凳子身边的物体，再让学生结合自己的生活经验，通过问题“你觉得哪个面大？哪个面小？”初步来感知