数学北师大版三年级下册认识分数分一分（一）

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1、《分数的初步认识》教学设计一、教学内容：北师大版第六册第五单元“认识分数”的第一课时。二、教学目标：1、在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。3、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。4、渗透思想品德教育。三、教学重点：结合平均分，在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。四、教学难点：1、使学生的头脑中形成“几分之一”的表象。2、利用实物操作、图形直观等手段，在数学活动中引导

2、学生在独立思考和合作交流中探索新知。五、教学用具：学具：每个学生准备彩笔、一张正方形纸片、一张圆纸片、各样图形纸教具：多媒体课件、磁钉学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等活动方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。手段：学生通过分，涂，折，说等活动及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。六、教学过程教师活动学生活动互动意图一、       情境引入，活动体会平均分1、情境创设师：大家分过物品吗？（多媒体出示：9个蛋糕）把9块蛋糕平均分给3人，每人分得几个？（课件展示分的过程）

3、回顾“平均分”概念师：每人分得同样多，数学上，我们把这种分法就叫做平均分！（师板书：平均分）把9个蛋糕平均分给2人，每人分得几个？还剩几个?（课件展示分的过程）师：剩下的一个应该怎样分？1、联系情境观察思考。（1）汇报自己分的结果。每人分得3个。每人分得4个，还余1个。（2）学生可能说把剩下的1块蛋糕平均分成两份，每人分半块。复习二年级的分物知识。利用多媒体教学手段，结合情境教学法，回顾“平均分”的概念。还剩一块蛋糕怎么分？引发冲突。让学生用已学过的数无法表示“一半”（一人一半）师：这一半是怎样分的呢？（3）揭示课题你能想办法表示一半吗？师：大家用

4、了这么多的方法表示了蛋糕的“一半”，可是在数学上又能用怎样的数来表示呢？1/2能表示一半的意思，它是什么数？今天我们就要来——认识分数。先想办法表示一半体会每份都是它的一半（3）明确学习内容生可能回答：1/2；0.5…，从而自然地引出新的数——分数，激发学生学习的主动性。激发学生探究分数的愿望并明学习内容二、观察操作，探究新知，活动构建1、活动二：认识1/2。（1）直观演示，体会1/2。（课件展示平均分蛋糕的过程）师问:仔细观察，我们把蛋糕平均分成几份？这“一半”是其中的一份课件展示“1/2”，瞧，把一个蛋糕平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2

5、。这份是蛋糕的1/2；而另一份呢？小结：把蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（明确“它”指的是什么？）（2）分析判断不平均分情况那孩子们，如果老师分蛋糕的时候这样分（不平均分），每份能表示蛋糕的1/2吗？（再次强调“平均分”）（3）实际操作，理解1/2。师：这是蛋糕的1/2，还有很多物体或图形的“一半”也能用1/2表示。拿出你喜欢的图形，你能先折一折，再把他们的1/2涂上你喜欢的颜色吗？（课件出示活动要求）（4）孩子们，你们还能找出一些图形的1/2吗。翻开书第53页的“涂一涂”。小结：看来，不管是一个蛋糕1、（1）展示得到这个蛋糕的1/2的过

6、程跟读分数1/2理解1/2的意义（2）学生说明理由：因为它不是平均分，两份不一样多。（3）动手操作，折一折，涂一涂说说怎么样找到这个图形的1/2。（4）学生做课本第53页的“涂一涂”。展示不同的分法由研究1/2入手，初步构建起分数学习的模式，然后通过活动操作，类比迁移进一步深化认识几分之一的含义。强调对折就是“平均分”、另一半也是二分之一。马上对新知识加以巩固。学生目的是为了平均分，找对称轴只是平均分的一种方法，因此不必强化对称轴，以免弱化了平均分的概念。注意展示不同的分法的1/2，为进一步探究1/4打下伏笔。，还是各样图形，只要把它们平均分成2份

7、，每份就是它的1/2。2、活动三：认识4分之几（1）动手操作，认识1/4师：认识了图形的1/2，还想认识其他的分数吗？如果让你在这张正方形的纸上，也用动手折一折，画一画的方法，看能不能找出这个正方形纸的1/4。师出示：把正方形纸平均分成（）份，涂了其中（　），　　涂色部分是这个图形的（）。（2）展示学生的作品。板书贴出并标出分数（3）引导启发，总结发现师：图形相同，但明明折法不同，每份的形状各不相同，为什么涂色部分都能用1/4表示呢？（4）自主学习，促进内化如果继续涂下去，你还能在这个正方形纸片上表示四分之几的分数吗？（展示作品）（5）小结：我们把

8、同样的正方形平均分成了4份，涂了1份就是这个图形的1/4，两份就是这个图形的2/3……像1/2、1/4、2/4、3/4、4