语文人教版九年级下册6蒲柳人家

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1、6　蒲柳人家(节选)知识与技能1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。2．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。过程与方法1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。情感、态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。重点1．诵读，体会小说高妙的语言运用。2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。难点理解小说所具有的民族作风和民族气质。1．诵读法，小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复

2、诵读、仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。2．研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。多媒体课件、投影仪、京东北运河风情图片。1课时同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠，比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，有着独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。刘绍棠(1936—1997)，北京人，

3、当代作家，“荷花淀派”代表作家之一。中学时期开始发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇小说集《青枝绿叶》《山楂村的歌声》等，中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等，长篇小说《春草》《地火》等。1979年，作者在阔别文坛22年后，重新恢复创作权利，决定致力于乡土文学的创作。他满怀感恩之心，为粗手大脚的爹娘——哺育、爱护、救助他的父老乡亲画像。《蒲柳人家》是他迈出的第一步，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。《蒲柳人家》

4、简介故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。小说全篇共12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。1.学生默读全

5、文，初步感知文意，疏解字词。2.教师讲解课题：“蒲柳人家”，只用蒲草和柳树枝搭起来的人家，这里代指普通贫苦人家。全篇12节，本文节选的是小说的前两节。自由朗读，模仿章回体小说的形式给文章拟小标题。3.感知内容，自拟标题。第一节：何满子被栓葡萄架、一丈青迷信绣肚兜、一丈青大闹运河滩、一丈青妙手救病人、一丈青百般疼孙子第二节：何大学问威震古北口、何大学问仗义古热肠、何大学问请师教孙子、何大学问怒拴何满子4.小说中的主要人物有哪些？文章的主要的线索是怎样的？本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线

6、索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。5.在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢________(填人物)，因为______________”这样的句式说一说。1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健；性格豪爽、泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中著名的女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。2.第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的。一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了

7、外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”)；动作描写(如“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)；语言描写(如“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”)；神态描写(如“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。3.为什么爷爷号称“何大学问”？爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆、

8、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。4.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了