语文人教版九年级下册《关雎》

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1、《诗经·关雎》教学设计【知识目标】　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。　　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。　　3、反复朗读，直至成诵。　　【能力目标】　　1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。　　2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。　　【德育目标】　　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。　　【教学重点】　　1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。　　2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。　　【教学难点】　　1、体会两首诗大量运用重章叠句的表

2、达方式。　　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。　　【教学方法】　　朗读法、品读法。　　【教具准备】　　多媒体。　　【课时安排】　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时　　〖教学要点〗　　资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。　　〖教学步骤〗　　一、导语设计　　《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎

3、》。　　二、资料助读　　多媒体显示以下内容：　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它

4、冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。　　三、朗读全诗，整体感知　　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：　　睢鸠(jūjiū)一种水鸟。　　窈窕(yǎotiǎo)：文静美好的样子。　　逑(qiú)：配偶。　　荇莱(xīng)：一种可食的水草。　　寤寐(wùmèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。　　芼(mào)：挑选。　　

5、2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。　　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。　　3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。　　4、学生结合注释，译读全诗。　　多媒体显示：　　关雎　　关雎鸟关关和唱，夜长长

6、相思不断，　　在河心小小洲上。尽翻身直到天光。　　好姑娘苗苗条条，　　哥儿想和她成双。长和短水边荇莱，　　采荇人左采右采。　　水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，　　采荇菜左右东西。弹琴瑟迎她过来。　　好姑娘苗苗条条，　　追求她直到梦里。水荇莱长长短短，　　采荇人左拣右拣。　　追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，　　睁眼想闭眼也想。娶她来钟鼓喧喧。　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。　　5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。　　四、思读全诗，把握

7、文意　　1、教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。　　生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。　　生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。　　生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。　　……　　教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。　　2、教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。　　教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务

8、。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。　　成果展示：　　首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美