语文人教版九年级下册11.地下森林断想

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1、10那树配套教案教学目标：知识与技能1、积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2、了解王鼎钧及其散文创作成就。3、正确认识人与自然的关系。过程与方法1、整体把握课文内容，探究课文的主旨。2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。情感态度价值观正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点：1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的

2、情感，感受老树命运的悲剧色彩。2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教法学法：1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法教学过程：第一课时一、导语大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。二、作者简介王鼎钧，台湾当代作家。山东临沂人，1927年生。14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。主要作品有散文《人生三书》（《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》）、《人生

3、观察》《长短调》、《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》，小说《单身汉的体温》、《透视》、《王鼎钧自选集》、《钟》。三、检查预习1、为下列加红的字注音。泥泞（nìng　）倒坍（tān　）屹立（yì　）世袭（xí　）饥蝗（huáng　）荫庇（yìn　）默契（qì　）刽子手（guì）受戮(lù)2、掌握下列词语的意思。佝偻　引颈受戮　周道如砥四、朗读感知课文以深沉的语调朗读课文，并思考：1、文章是以第几人称写的？大树遭遇了怎样的命运？作者以第三人称客观地叙述故事，描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的命运。2、根据时间顺序划分文章结构？全文分三部分第一部分（1——5）：早

4、期的大树第二部分（6——8）：近期的大树第三部分（9——11）：现时的大树五、精读研讨速读课文，并思考：1、写早期的大树，作者写了几方面的内容？特殊的生活环境泥泞的马路几处老式平房一片破败、荒凉景象，远离现代文明奇特的容貌粗看老态、佝偻坚固稳定、繁密茂盛　细看有霉黑潮湿的皮层有隆起的筋和纵裂的纹树身像生铁铸就大树已进入老年，但仍有坚实的身躯对人类有功德成为生命界蔑视和抗击台风的榜样祈求平安，获得心理安慰给行人阴凉和清静，给鸟儿栖身之所在夜晚，给情侣们以温馨的感觉；扩张荫庇的面积，滋润周围更多的泥土，为人类带来更多的福利。总之___状貌不凡，世间珍奇之物，代表着一种古老的田园风光，一

5、种平和、安详的精神；通人性、讲人情，不见其利己，只见其利他，甚至有某种特殊神性，自久远的年代以来静静地、默默地庇护着人类。速读课文，并思考：2、写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾？大树与外界环境的矛盾冲突。现代文明对大树生存的负面影响，造成人类发展和自然环境保护的难以调和的矛盾。大树自己内心的矛盾冲突。明知早晚面临引颈受戮的命运；不能迁徙逃亡，但仍默默地作贡献。速读课文，并思考：3、写现时的大树，作者叙述了几件事？全文写作重心醉汉驾车出事电锯锯倒树身清道妇讲述蚂蚁国故事挖树根、平路面作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的愤恨之情。六、合作探究

6、：作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情？1、动植物有预知能力，比人类更有灵感；2、创造悲壮气氛，表明动植物界有友爱，人类有时缺乏友爱，形成鲜明对比。再读课文，并思考：1、文中的树具有怎样的价值、品格？那树经久经屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。《那树》仅仅讲了一棵树吗？树是象征——是人类的古老文明与传统文化。写一

7、棵树的一生是作者对现代文明畸形发展，从而导致文明失落的深刻焦虑与忧思。从而激发我们探索人类的出路。2、对那树，作者和交通专家表现出截然相反的态度，你怎么看？作者的用意是什么？作者关注的是生态环境问题，交通专家关注的是交通道路畅通问题。作者的用意是告诉人们：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。我们应该支持作者的观点，人类的任何活动都应该以保护环境为前提，决不能破环环境。你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最