地理人教版七年级下册印度的地理位置

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1、印度的教学设计（官建平）教学目标　　（一）知识目标　　1.学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。　　2.读图指出印度主要的地形种类和地形单元，知道主要河流、平原、山脉和高原。　　3.学会运用资料，分析印度人口特点及人口众多的优势和劣势。　　4.运用地图说出印度气候特点，理解水旱灾害频繁的原因。　　（二）能力目标　　1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长给经济发展带来的影响。　　2.根据地图和资料，分析说明印度的热带季风气候与水旱灾害频繁发生的原因，培养学生由表及里地综合分析能力

2、和解决实际问题的应用意识。　　　　（三）情感、态度、价值观目标　　1.从印度基本国情与工业部门的今昔对比中，初步树立一分为二的评价意识。　　2.通过对印度人口问题、水旱灾害的原因等学习，培养学生认识到各地理要素之间相互影响相互制约的关系，树立可持续发展观念，树立发展中国家也能腾飞的坚定信念。教学重难点　　教学重点：　　地形、气候特征及水旱灾害　　教学难点：　　印度水旱灾害的原因。一、教学过程教学环节与教学内容媒体教师活动学生活动引入新课播放动画片《西游记》片尾曲　　要求学生观看提问：充满异域风情的歌舞把我们带入了哪个国家

3、？欣赏。回答：印度讲授新课一、印度的地理位置展现南亚地形图展现南亚政区图要求学生读图并提问：1、纬度位置有何特点？2、海陆位置有何特点？3、海岸线有何特征？要求学生读图并提问：1、找出与印度陆上接壤的国家？2、印度隔海相望的国家？3、印度首都。聆听、感悟。读图并回答。1、大部分位于低纬度。2、向南深入印度洋，是个大半岛。3、比较平直。一名学生拖动鼠标将与印度陆上相邻国家的名称放置在相应的位置上。二、印度地形特点三呈现南亚地形图图中喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原闪动，并展示相关图片引导学生读图、分析，并要求学生在图中找出

4、喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原。概括总结出印度的三大地形区及其分布。、世界第二人口大国　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三、水旱灾害频繁热带季风气候为主的气候旱涝灾害的成因呈现“印度人口增长”柱状图要求并提问：１、计算从1951—2000年每10年增加人口数量各为多少亿？得出关于印度人口增加的结论。呈现“印度部分资源、产品总量和人均占有量”　的表格２、预测再过20年印度人口将达到多少亿？３、讨论人口增长过快会带来什么问题？引导学生分析相关数据并得出结论。引发讨论：人口问题的对策？指出：由于印度经济发

5、展的不平衡，在农村受教育水平低下，生产力水平落后，传统的生育观以及宗教的影响，控制人口的工作还需要长期不懈的努力。思考、计算并回答。人口呈现加快增长的趋势。13．2亿。自由回答。阅读、分析、领悟、认识人口压力的内涵。讨论并回答：控制人口增长。聆听，领悟。呈现印度旱涝灾害的图片呈现“孟买年内各月气温和降水量”图呈现“南亚一月风向、七月风向”图呈现表格“西南季风的变化”提问：分别表现了印度遭受到什么自然灾害？提问：１、孟买各月气温有何特征？为什么？２、降水分配有何特点？要求看画面了解气候的成因。要求学生看图讲解。要求：比一比

6、，看谁最先完成表格填写并自己讲解水灾、旱灾的成因。回答：旱、涝。回答：全年高温，气候炎热。因为大部分地处低纬度。6月—9月降水丰沛。10月—5月降水少。一名学生到台前讲解，其他同学聆听、领悟、补充。旱涝灾害的对策呈现“水库大坝”的图片、印度第一任总理尼赫鲁关于水坝的两段讲话提问：如何应对旱涝的天灾？进一步提问：灌溉系统的修建会彻底解决这一问题吗？讨论：“修建水库的利弊”之我见。指出：人类在享受水坝巨大利益的同时，也在承受着大坝给我们带来的负面影响。回答：修建水利工程。思考、讨论合作完成。请学生谈出自己的见解，引发学生思考

7、可持续发展的问题。课堂小结呈现板书提纲以板书为线索进行小结。思考、回答。复习巩固 指出：1．通过本节课的学习，你对印度有了哪些方面的了解？2．你还想了解关于印度哪方面的问题？讨论、回答。二、课堂练习，及时反馈：1.有关印度的叙述，正确的是（  ）A.伊斯兰教和基督教的发源地     B.印度是个水旱灾害频繁的国家C.人口已超越中国，居世界第一   D.印度是世界耕地面积最多的国家2.印度经常出现水旱灾害，主要受下列哪种季风的影响？（  ）A.西北风        B.东南风        C.东北风        D.西

8、南风3.读“南亚1月和7月风向图”，回答下列问题。（1）南亚1月主要吹_______风，风从_______吹向_______，降水较_______。（2）南亚7月主要吹_______风，风从_______吹向_______，降水较_______。（3）每年6~9月为_____ _季，此时所吹的      季风与农业生