“英语自主学习”课题结题报告

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1、“英语自主学习”课题结题报告龙舟坪镇中心学校李丹一、课题的提出1、1998年以来，宜昌市组织开展了初中英语语境实践教学课题实验，在课堂内外为学生学好英语创设了良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，大大提高了学生学习英语的兴趣，促进了学生实践能力的培养。2002年10月，我校语境实践教学顺利通过了市科规办组织的专家组的鉴定验收，被认定为“该课题达城镇中学先进水平。”从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。2、随着科学技术的不断发

2、展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。二、理论依据1、马克思主义哲学在外语教学中，教是内因，学是外因。“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过

3、内因而起作用。”自主学习突出的正是学生在学习中所起的关键作用。2、教育学理论学生是学习的主体，“教是为了不教”；培养学生的自学能力、让学生获得终身学习的技能，是教师的基本职责。让学生在自主的体验中积累知识、获取方法、发展能力，是培养学生学习能力的必由之路。3、心理学理论“在人的灵魂深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者、创造者、研究者。”学生需要从创造探究中获得成就感和自信心，自主学习正可以满足学生的这种心理需要。4、外语学习理论“外语是学会的，不是教会的。”英语自主学习就是要把接受性学习变成发现性、探究性学习，把被动学习变成主动学习。4三、实验目标

4、1、研究学生的学习态度，让学习者认识到自己的责任，让他们对自己的学习能力进行评价，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。2、研究科学的教学策略和教学模式，教师要通过恰当的启发、点拨、和引导，巧妙地把学生的思维牵引到一个探究、自悟的思维空间，形成“情景导入——主动探究——实际运用”的教学模式。3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。四、实验策略1、注重理论学习、更新教师教学观念。在实验初期，认真组织教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。要求每位教师确立为“学”而“教”的思

5、想，教师要发挥在课堂教学中的主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。2、注重英语自主学习课堂教学的研究。实验过程中，我们始终如一地坚持优质高效地课堂教学，自主学习体现在课堂教学的每一个环节。我们集体讨论决定课堂教学要做到以下几点：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，

6、无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。43、注重以英语活动激发学生学习兴趣。在几年的实验中，我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、全校

7、通报表扬等手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。其次，在学校举行的每年一次的艺术节上，我们都会向学校推荐一批质量优秀的英语节目，比如课本剧表演、英语小品表演、英语朗诵、英语歌曲等，这些节目总是能报以热烈的掌声，因此，很多同学都乐意在舞台上去展示自己。另外，我们还坚持每学期一次的黑板报、每周两次的英语晨播及每学期的英语角活动。这些活动的开展，激发了学生的学习兴趣，促使他们去自主学习。4、注重以课题为核心，开展研修工作。在研修组长带领下，我们围绕自主学习课题，开展了一系列研究活动。如：（1）由年级备课组长牵头，分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）每人