地理人教版八年级上册气温的分布

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1、《南北气温的差异》教学设计四川省成都高新滨河学校周秀琼教学内容：八年级地理上册第二章第二节第一课时“气温的南北差异”背景分析：《南北气温的差异》介绍了我国冬季和夏季的气温分布特征，教材正文部分给出的结论比较简单，侧重对学生读图能力、分析问题思维的培养。这部分内容与前后知识的关系极为密切：首先，我国南北气温的地域性差异是由于海陆位置、纬度位置、地形、洋流等因素造成的；其次，这种差异会造成各地区在民俗、建筑、饮食等各方面的不同，尤其是对农业生产的影响更是关系到我国的经济发展。学习我国气温分布的特点，为后面学习季风气候、说明我国气候复杂多样性打下基础。通过一年的学习，学生

2、初步建立了地理思维，也乐于思考，勤于思考。初一已经学过的内容：地球公转的地理意义、等高线图判读、世界气温分布特点，为本节的学习打下了基础。教学目标：1、知道我国冬季气温的南北差异；2、知道我国气温夏季分布特点；3、阅读我国1月、7月平均气温分布图，培养学生分析等值线分布图的技能；4、初步学会分析气温冬、夏季分布特点的形成原因。教学重难点：　重点：我国冬、夏季气温分布规律；等温线分布图的分析判读。难点：等温线分布图的分析判读；冬季我国南北气温悬殊的原因。教学准备：多媒体课件教学流程：一、引（创设情境，激发兴趣）展示哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片。（教师做

3、简要介绍）提问：从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？生：南北气温差异很大，北方寒冷，南方温暖。（板书课题）南北气温的差异二、扶（教师引导，共同学习）（一）冬季气温分布1、读图找出我国冬季气温分布的规律展示图片“我国一月平均气温图”，提出问题，学生读图分析：学生独立完成，学生边回答，教师利用多媒体课件，闪烁相应地区的等温线。（1）在图上找出0℃等温线，在课本图2·13上用笔描出，看看它大体与哪条河流和山脉的分布一致。（秦岭——淮河一线）（2）黑龙江省最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（约为-30℃）（3）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（20℃左右

4、）（4）计算一下，我国南北1月平均气温大约相差多少度？（相差约50℃）（5）自北向南，我国气温分布有什么变化？（愈往南，气温愈高）教师归纳：我国冬季气温自南向北递减，南北温差大；1月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。2、分析气温分布的形成原因师（深入挖掘）：为什么我国冬季南北气温相差如此悬殊呢？你认为是什么原因导致这种悬殊呢？学生从一天中不同时刻气温的比较，冬夏季节气温的比较，得出结论：太阳高度和昼长时间（展示表格）“冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”（1）“比一比”冬至日，漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间有什么不同？学生比

5、较，找出结论：冬至日漠河的正午太阳高度最小，昼长时间最短；广州的正午太阳高度最大，昼长时间最长；北京的正午太阳高度和昼长时间介于两者之间。（教师以冬季烤火为例，帮助学生理解正午太阳高度和昼长时间对气温的影响。）（2）“想一想”在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（展示冬至日太阳直射图，教师引导）学生讨论，回答。（3）过渡我国南北温差大的另一个原因是冬季风的影响。（4）读图分析展示图片“冬季风对气温的影响”。师：冬季风会使所到地方降温，冬季风使全国普遍降温。看图，冬季风的风向怎样？学生读图，了解冬季风。师：冬季风对北方和南方气温的影响，在程

6、度上有什么差别？学生通过读图、比较，知道：北方地区气温降温幅度更大。师：是否每处都受到同样的影响呢？学生看图，发现不是所有地方受到的影响都一样。师：哪些地区受影响较小？为什么？（从距冬季风源地距离和地形方面分析）学生找出受影响小的地区，并分析原因。师（归纳）：冬季风加剧了我国南北气温的差异。师（承转）：知道冬季我国气温南北差异大，那么夏季是否也是如此呢？下面我们再看看我国夏季气温分布的情况是怎样的。（二）夏季气温分布规律1、读图找出我国冬季气温分布的规律展示图片“我国7月平均气温图”，提出问题，学生读图分析：（1）七月，我国大部分地区平均气温在多少摄氏度以上？（20

7、℃以上。）（2）黑龙江省北部和海南省南部的七月平均气温各约多少摄氏度？我国南北气温大约相差多少摄氏度？（黑龙江省北部约为16℃，海南省南部约为28℃，平均气温相差仅12℃左右，气温差别不大。）（3）我国七月平均气温最低的地区分布在哪里？为什么？（青藏高原。因为这里海拔特别高，成为我国夏季气温最低的地区。）教师归纳：从夏季，除了青藏高原、天山和大小兴安岭外，我国大多数地方气温均在20℃以上，全国普遍高温。（板书）2．夏季：南北普遍高温2、分析气温分布的形成原因师：为什么夏季我国南北气温相差不大呢？展示“夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”。师：前面我们分析了