人教版地理八年级上册第二章第二节气候

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1、，授课班级八年级一班授课人刘佳佳课题第二章第二节中国的气候设计理念本课的主要内容是我国冬夏季的气温特征和我国热量带的分布，所以在教学时这里要做重点讲解，但本课最重要的是让学生通过分析等温线图来了解和掌握我国的冬夏季气温特征，所以授课时教会学生如何读图、分析图十分重要。在讲我国的冬季气温特征时，重点讲如何读图、分析图，再让学生举一反三，通过分析我国7月气温分布图来得出我国的夏季气温特征。因此在等温线这部分的教学时，我把读图的方法设计成问题的形式，通过学生小组讨论解答得出结论，归纳知识点，这种方法更利于学生掌握读图分析的步骤，也培养了学生的自学能力。

2、教学目标知识与技能目标：通过学习我国冬夏气温的特点，初步学会分析其形成原因。过程与方法目标：通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法，提取图中的有效信息。情感态度与价值观目标：使学生能够科学的解释我国南北的气温差异，明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。教学重点我国冬夏季气温的主要特征及气温分布对农业生产的影响。教学难点会阅读等温线图，分析、归纳、概括我国冬夏季气温的主要特征。教具、学具地图册、我国1月、7月平均气温图课型新授课教法课堂讨论法、引导分析法、对比分析法、课时第一课时学法小组讨论学习、对比分析、归纳法教学

3、过程教学内容设计意图一、导入：动画展示家在海口的小明寒假到哈尔滨的外婆家过年，从海口出发到哈尔滨一路上小明服饰的变化，引导学生们思考原因。暑假时，小明计划到外婆家去避暑，而这次旅途中小明的衣着并没有发生变化，原因是什么？引起学生们对我国冬夏季气温特征的思考。二、新授环节一：我国冬季气温分布特征教师活动：1、引导学生通过回忆什么是等高线及等高线的特点来学会分析等温线图。初中学生好奇心强，通过情境导入提出问题，引起学生对问题的好奇心，为下文的讲解做铺垫两类等值线图的判读方法是相同的，学生可以通过复习等高线的知识来学会判读等温线2、带领学生一起找出我国

4、1月份平均气温分布图上有哪些数值的等温线，大致地了解这一幅图。学生活动：学生完成以下问题，（1分钟）1、我国冬季气温最低的地方是哪里？2、我国冬季气温最高的地方是哪里？3、我国冬季南北温差是多少？4、总结我国冬季气温的特征？教师活动：教师提问学生后点评答案，通过这些问题我们得出了我国冬季气温的第一个特征：我国冬季南北温差大。学生活动：请读出1月份海口、广州、武汉、北京、哈尔滨的气温。把读图的方法设计成问题的形式，通过学生小组讨论解答得出结论，归纳知识点，（注意提醒学生两条等值线之间的点的数值是一个取值范围）教师活动：教师提问学生后点评并总结：从这

5、几个城市气温的分布来看，冬季我国的气温由南向北逐渐降低，这是我国冬季气温的第二个特征。为什么会呈现这种分布趋势呢？学生回答后教师总结：原因是受纬度因素的影响，纬度越高，气温越低。教师补充：除此以外，还受冬季风的影响，冬季风从高纬度地区吹来，性质寒冷，南下的过程当中受到层层山岭的阻挡，势力逐渐减弱，所以对南方地区的影响较小。（提醒学生记笔记）教师活动：总结我国冬季气温的特征及原因环节二：我国夏季气温分布特征教师活动：1、带领学生熟悉我国7月平均气温分布图上的等值线分布情况。2、请观察等值线的枢密程度，回答问题：等值线稀疏说明了什么？学生活动：学生完

6、成下题1、7月份海口的月均温是多少度？2、7月份漠河的月均温是多少度？3、7月我国南北气温的差异是多少？4、总结我国夏季气温分布的特征。教师活动：教师提问学生后总结，通过这些题我们能够得出我国夏季气温的第一个特征：夏季我国南北温差小。学生活动：补充气温呈这种分布特征的原因，加深学生对知识点的理解，并达到能够用所学知识来解释一些自然现象的情感态度价值观教育观察我国以下城市的气温，说说我国夏季气温分布有何特征？教师活动：教师点评学生后总结：从图中可看出夏季我国普片高温。原因是什么？（学生思考回答）教师总结：原因是夏季太阳直射点在北半球，北半球纬度越高

7、，白昼时间越长。（提醒学生记笔记）教师提问：冬季我国气温最低的地方在漠河，夏季我国气温最低的地方还是漠河吗？原因是什么？学生回答后总结：夏季我国气温最低的地方是青藏高原，原因是受地形因素影响，那里海拔高，气温低。教师活动：总结我国夏季气温分布特征及原因环节三：我国温度带的分布及影响过渡：我们根据我国南北气温的差异和农业生产的实际，把我国划分了五个温度带和一个高原区。学生学过地球的热量带，但与我国的热量带有一定的差异，学生通过对比和教师的解释理解它们之间存在差异的原因学生活动：对比地球五带和我国的六带，找出它们之间的关系。通过让学生完成这三个问题来

8、记住我国的热量带的分布教师总结：我国的热带范围大致和地球热带范围相同，其它的几个热量带都属于地球五代中的北温带。学生活动：1、依据课本，