五年级语文下册教学总计划

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1、五年级语文下册教学总计划教材分析：纵观人民教育出版社五年级下册语文教材，这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生成长和教师发展提供了很大的空间。（一）教材结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这八组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”

2、四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。全册

3、还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。（二）教材特点1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。3.专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。5.顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型

4、发生一定的变化。6.在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。教学总目标：1.认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。2.读写由认识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4.能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5.阅读叙事

5、性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9.听，能抓住要点；说，有条理，语气、语

6、调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。教学重点：一、精读课文的教学：1.加强词句段的训练。2.朗读指导训练。3.充分发挥学生学习的积极性和主动性。4.踏踏实实地指导学生的朗读（1）朗读不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的意味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等，没有反复的咏诵是难以体会的。运用朗读法时，就应引导学生学习运用朗读技巧，如重音、快慢、停顿和

7、语气等中，读得多了，就能得心应手，即使是即兴演讲，也能张口就来，并合乎语言规范。（2）学生的朗读技巧不是一蹴而就的，需要教师长期的指导和训练。所以在每节语文课上，教师都要抓住重点段落或特别优美的段落进行扎扎实实的朗读训练，使学生的朗读每天都有所进步。（3）充分利用好早上的时间，进行朗读和背诵的指导。（4）开展一系列的活动促进学生朗读水平的提高。如班级诚信故事演讲比赛、课文朗读比赛、年级普通话比赛、评比小小演讲家等，在学生中树立榜样，促进学生朗读水平的全面提高。二、选读课文教学：学生自己读，自我检测

8、为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。三、习作教学：1.启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。2.感情真实，内容具体。3.让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。4.精心指导学生的课外阅读(1)在课本的教学中，鼓励学生在课外查找更多的和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量。(2)利用“课外书屋”这一栏目，介绍、引导学生读课外书，读整体的书，特别是读中外儿童文学名著。(3)在班级中，建立“班级图书角”，鼓励学生捐出自己已经看过的书与同学们共享。(4)每天早上早到的同学要鼓励