地理人教版八年级下册高寒的青藏地区

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1、青藏地区课题青藏地区课型新授课教学目标一、情感态度与价值观1、培养热爱祖国大好河山的情感。2、树立保护动物、保护环境的意识。二、过程与方法1、通过读青藏地区的地图说出其位置、范围。2、通过自学教材讨论分析出其自然地理特征。三、知识与技能1、能够说出青藏地区的位置、范围。2、能够分析出青藏地区的自然地理位置。重点难点分析出青藏地区的自然地理特征“高”“寒”已经学习了四大地理区域中的是三个，已基本具备学习地理区域的能力学习者分析教学资源多媒体教学过程＜导入＞展示图片，提问：在我国的哪个地区可以看见这些景观？（青藏地区）＜

2、学习新课＞1.播放青藏地区的视频资料，学生可以充分感受了解青藏地区的自然环境和人文风情。2.要了解一个国家或地区，首先要了解这个地区哪方面的知识？学生：位置和范围。大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。教师：提出问题：请简要描述青藏地区的位置、范围。 2.展示图片资料：这是去年7月31日，“蓝猫”同学在海拔大约4800米的地方拍摄的照片，他说：“冷啊，三九天的感觉”，请结合青藏地区位置、地形图探究，为什么此时南方炎炎夏日，而“蓝猫”同学穿着长袖衣衫却还感觉寒冷？学生：因为青藏地区地势高。教师：青藏地区地势高，会对哪些方

3、面带来影响？学生：气候、河流、动植物、农业、生活……（小组讨论）教师：下面请同学们自主探究青藏地区的自然环境特点（请参考课本P84——P86图文资料）。问题1：请找出青藏地区主要的山脉并用笔在图中圈出来。归纳青藏地区的地形特点。问题2：（1）比较同纬度的成都和拉萨两地年平均气温的差异，并分析原因。（2）拉萨气温年变化有何特点？（3）青藏地区气候特点？（4）尝试概括青藏地区最主要的自然地理特点。问题3：请找出发源于青藏地区的河流并用彩笔描出来。追问：青藏地区为什么成为我国主要的大江大河的发源地？湖泊有何特点？问题4：解

4、释地理现象：（1）藏族的“高原红”。（2）太阳能资源丰富。追问：青藏地区还有哪些能源资源丰富？原因是什么？学生：先对照地图自主探究，如有疑问，可与同桌讨论，也可举手问老师。5分钟后学生能对照地图交流，声音洪亮清晰。学生在课本P85图9.3青藏地区地形图上圈出主要的山脉时，一个学生自愿到前面大屏幕上演示。其他同学补充。描出发源于青藏地区的河流时，也请一个同学到前面描，其他同学在课本P85图9.3上描，并补充。教师：抽学生到前面对照多媒体课件，指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或

5、纠正。请一个学生到前面画图，其他同学补充。师生根据板书共同小结所学内容。（情感态度价值观）播放青藏地区因为全球气候变暖导致冰川融化的视频。环境的变化将会影响我们未来的生存。学生树立保护环境，保护动物的意识。（过渡）青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？为什么？＜延伸拓展＞教师：下面请同学们合作探究：高寒牧区和河谷农业区。教师出示思考问题：问题5：请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧

6、场类型、主要牲畜有何不同？原因是什么？问题6：牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。牦牛能适应高原什么样的独特环境？牦牛是如何适应高原独特环境的？（屏幕展示探究要求：请各小组组长做好分工，记录员简要记录关键词，最后各小组派一名同学代表小组发言。要求能对照地图交流，声音洪亮清晰，语速适中。比比看，哪组同学掌握得又快又好！学生：先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。最后小组派代表在全班交流。教师：抽小组代表到前面对照地图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正）。＜

7、课堂检测＞展示题目＜知识总结＞学生对青藏地区进行知识点总结。＜作业布置＞青藏地区独特的自然环境对人类生产和生活（服饰、饮食、民居等）有什么影响？同学们下课搜集有关资料，我们下节课一起交流。板书设计课后反思1、对课件不够熟悉。2、教学语言组织不严密。3、板书不够工整和新颖。