课文《风筝》说课稿

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1、人教版三年级上册语文《风筝》说课稿——霸州市康仙庄乡大各庄小学龚立存一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文的作者是贾平凹，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。这篇文章的编排意图有以下几点：1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣，为语文园地

2、的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫。2体会作者是怎样把“我们”的快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中生动的词语。二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内

3、心世界。三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。3.能有感情地朗读课文。4.学生把自己喜欢的句子抄写下来。四、说教学重点，难点为了较好地完成以上教学目标，结合三年级

4、学生的特点，我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。五、说教学基于对教材这样的理解，本课我遵循“以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。下面我详细讲解我的教学设想：六、说教学流程：  第一环节；这篇课文，我是这样导入的,把提前准备好的放风筝的图片拿给学生看,引出风筝的

5、话题,板书:风筝。这个环节是从学生熟悉的情境引入。我把生活中的体验引入课堂，让学生在不知不觉中感悟，激发学生的积极性。第二个环节；初读课文，整体感知。我习惯先自己为学生范读，再让学生模仿读。实践证明效果比较好，而且学生是有兴趣的。接着出示课文的第一自然段。提问：你从中知道了什么？你还想知道什么？因为这个段落是统领全文的一段话，学生们又通读了课文。此时相信大部分学生都会找出课文主要写做风筝、放风筝。找风筝的部分我想放在放风筝中去处理。这样我觉得更合理。教师板书：做风筝、放风筝第三个环节；细读课文，品味感悟。这是本节课教

6、学的重点地方。首先让学生读第二自然段，哪些词语可以让我们体会到一种快乐。主要抓住这几个关键词：如憧憬.依然.引导学生运用查字典的方法.联系上下文的方法来理解。“放风筝”这部分的教学，我首先让学生找出风筝是如何放起来的句子，朗读想象。然后在换位思考如果自己把风筝放得特别高，你的心情如何？从而引出描写小孩子们心情描写的句子。引导学生入境入情地读，当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。接下来请大家默读课文第四自然段，说说从哪些词语看出了孩子们此时的心情？这部分采用默读，学生自主分析，教师尽量少牵引，体现出从扶到放的教学原

7、则。继续加强默读指导，培养学生一边默读，一边思考的习惯。这带着孩子许多欢乐的风筝消失在茫茫的空中了，它到底到哪儿去了呢？板书：找风筝。这段的学习可以放手让学生自己去感受找不到风筝的失望心情。接着采用多种形式的读来体会这种复杂的心情，有伤心，有“我们”不放弃希望的乐观精神。第四个环节；引导想象，拓展学生的思维。“故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个‘……’同学们，我们找到‘我们’的‘幸福鸟’了吗？我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。七、

8、说教学理念叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的