部编人教版语文二年级《枫树上的喜鹊》教学设计

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1、【知识技能】　　1.认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。　　2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。　　【过程与方法】　　理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。　　【情感态度与价值观】　　体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。　　重点难点　　【教学重点】　　1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。　　2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。　　【教学难点】　　体会

2、童话故事的神奇，感受故事的童趣。　　第一课时　　（一）直接导入：　　1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。　　2.板书课题，齐读课题。（板书：枫树上的童话）　　题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）　　3.过渡：今天我们就来学习课文。（二）识字解词　　1.学生自读课文。　　（课件出示）提出要求：　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；　　（4）给每个自然段写上序号。　　2.检查自学情况。　　（1）出示生字（课件出示）　　sǎ

3、ntáiyíbiànjiāoyóuxìmǔ　　伞抬姨便教游戏母　　各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。　　（2）出示新词（课件出示）　　渡口遮蔽拼音山冈懂得答案　　借助拼音，开展读词游戏。　　开火车读，再读。　　小老师领读，齐读。理解、记忆。　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。　　3.整体感知内容。　　请大家带着这些问题听老师读课文。　　这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈

4、教孩子的哪些事情？　　（两件事：学汉语拼音和看日出）　　本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。）·　　（三）生字书写　　出示生字：（课件出示）田字格课件：伞抬姨便教游戏母　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：　　（1）加一加：“扌”加“台”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戏”。　　（2）减一减：“每”减“人”是“母”。　　（3）猜谜语：“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”，“夜半人方到江畔”是“游”。　　

5、2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。　　3.指导写字：　　（1）师范写，重点指导“姨、游、教”并讲述：　　（课件出示）：“姨、游、教”田字格课件。　　“姨”：左边的“女”部，横变短，不露出右边，第八笔是竖折折钩。　　“游”：左中右结构，注意右边的部分不要写成“攵”。　　“教”：左边的“孝”，下面的“子”的一横变成提，右边是“攵”。　　另外，“抬、便、戏”为左右结构，左窄右宽的字。“母、伞”是独体字。　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。　　（4）

6、教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。　　看准每个字在田字格里的位置。　　看清每个字的结构，放慢速度。　　严格按笔顺描写。　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）总结交流　　小朋友们，许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。（课件出示）　　指导朗诵：乾隆皇帝的《喜鹊》。　　喜鹊声唶唶，俗云报喜鸣。　　我属望雨候，厌听为呼晴。　　第二课时　　（一）激趣导入，复习旧知　　1.同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。　　2.板书课题，齐读课题。　　（二）合作探究，深入研读　　1

7、.学习第1自然段　　（1）生读。　　（2）故事发生在哪里？　　教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）　　教学渡船，渡河，摆渡。　　（3）你看到了一棵怎么样的枫树？交流。　　（很大很高），请生读出这种感觉。　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛）　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思）　　你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）　　请生说说类似的词语。（阻挡满足喜欢）　　（5）再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）　　把相关的句子划出来。　　出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，

8、我很喜欢它。”　　“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”2.默读2-8段，学习喜鹊学拼音段。　　把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。交流。　　（1）我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。　　生读，哪个