部编人教版小学二年级下册第四单元《语文园地四》教学设计

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1、《语文园地四》教学设计　　教材内容分析：　　统编教材语文二年级下册第四单元《语文园地四》共安排了六个板块的内容。　　第一板块“识字加油站”，列举了7个玩具名称，通过认读，引导学生认识与玩具名称有关的10个生字。呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”，是借助学生的生活经验，强化玩具名称认识，巩固识字。　　第二板块“字词句运用”，编排了两项内容。第一项是词的运用，引导学生把自己积累的描写心情的词语进行分类；第二项是句的运用，指导仿照例句用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。　　第三板块“写话”，编排了四幅图，展现了小虫子、

2、蚂蚁和蝴蝶一天的经历。旨在指导学生看图展开想象，并借助表示时间的词语按顺序写话。　　第四板块“书写提示”，分组呈现了三包围、全包围结构的字，引导学生注意包围与被包围部分之间大小的协调，写好三包围、全包围结构的字。　　第五板块是“日积月累”，编排的是三句有关诚信的格言，引导学生在读背的同时，传承中华民族诚实守信的好品质。　　第六板块是“我爱阅读”，选文《手影戏》是本单元“童心”主题的延续，鼓励学生自主阅读，想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣。　　学情分析：　　从学生的认知水平看，“识字加油站”在《语文园地二》

3、和《语文园地三》中借助生活经验认读“职业名称”“有关食物ABB式词语”的基础上，学生能继续认读“玩具名称”。但学生对玩具“陀螺”不太熟悉，可以借助实物帮助学生强化识记。“字词句运用”第一题，结合学过的课文，学生已经积累了“开心、快乐”等14个形容高兴的词语；“伤心、痛苦、懊丧、不开心”共4个形容难过的词语。对于形容生气的词语，课内学习没有积累，那么就特别需要引导学生联系生活经验和课外阅读来积累。“字词句运用”第二题，在第九课《枫树上的喜鹊》学习的基础上，再加上学生生活体验较多，根据不同情境提示，学生仿照例句能运用“一会儿…

4、…一会儿……一会儿……”表达。　　从学生的能力水平看，本次“书写提示”是在《语文园地一》指导学生写好半包围结构字的基础上，继续写好三包围和全包围的字。三包围字和全包围字要写协调，对于二年级学生有一定难度，可以通过观察、比较等方法，让学生掌握多部件的比例再书写。此外，课内外结合，还可以引导学生巩固书写要点，归类拓展练写好已经学过的“问、同、风”等9个三包围字和“回、因、园、围”4个全包围字。“日积月累”在二年级上册积累有关“志向”格言基础上，继续积累三句有关诚信的格言，可以让学生在读中先猜格言的大意，再帮助他们通过关键字词意

5、思了解格言大意。此外，通过本单元学习，学生已能根据情境展开想象，在“写话”和“我爱阅读”中他们将巩固运用，根据图片、关键语句展开丰富的想象，能按时间顺序写话、感受手影戏的有趣。　　从学生的学习兴趣看，《语文园地四》“玩味”十足，学生很喜欢，可以以“玩”为主线，引领学生在“玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累”和“玩中想象”，调动多种感官参与学习，享受学习的乐趣。　　教学目标：　　1.认识“陀、螺”等10个生字，能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。　　2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来，能仿照例句，用“

6、一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。　　3.能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。　　4.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。　　5.能背诵与诚信有关的格言。　　6.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。　　教学重点：　　识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读　　教学难点：　　能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。　　教学时数：　　三课时　　教学过程：第一课时　　一、激趣导入，引入“学习伙伴

7、”　　1.同学们，今天我特意邀请了一位小伙伴和我们一起到《语文园地四》去边玩边学。看看他是谁呢？　　2.课件出示学习伙伴宁宁的图片和播放画外音：大家好！我叫宁宁，认识大家真高兴！我带大家到我们学校的“游戏吧”去玩玩吧！　　二、“识字加油站”再现生活情境，玩中识字　　（一）还原生活场景，借助拼音，认读词语　　1.课件出示学校“游戏吧”中“玩具柜”的情境图和“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”玩具名称。　　同学们“游戏吧”中“玩具柜”里收藏的这些玩具你们认识吗？请同学们借助拼音，试着认一认吧！　　2.学生自

8、读词语，同桌互动检查。　　3.课件依次出示玩具名称，全班反馈认读。　　指名学生认读，小老师带领全班认读。　　（二）联系生活体验，巩固再读词语　　1.教师随机采访学生：“玩具柜”里的玩具，你玩过哪些？怎么玩？好玩吗？喜欢玩吗？　　学生交流玩玩具的体验。　　2.教师相机指导学生联系生活体验，再次认读词语。