理解句子内涵、概括文章中心阅读专题训练

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1、目录第一天第一课理解句子的内涵：第二课概括文章的主要内容第二天第三课概括文章的主要内容第四课辨析文章的叙述顺序第三天第五课写人记事类文章的阅读第四天第六课写景状物类文章的阅读第五天第七课简单说明文的阅读第六天第八课真题模拟训练第一课理解句子的内涵方法指南：1,、抓住句子中的关键性词语2、联系上下文来推敲句子的内涵3、思考言外之意，理解句子的含义。4、分析句子的修辞手法，理解句子的含义这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。典例剖析他要感谢那只手②孩子们高兴

2、地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。③当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。④是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”⑤女教师走到小道格拉斯一个皮肤棕黑色又瘦又小头发卷曲的孩子桌前弯腰低头问他能告诉我你画的是谁的手吗⑥这是你的手老师孩子小声答道⑦她回想起来了，在放学后，她常常拉着他黏糊糊的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉

3、斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。⑧我们每个人都有要感谢的，其中()有物质上的给予，()还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。1、文中有这样一句话：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。”请联系上下文，谈谈你对句中“非凡的意义”的理解。2、这篇充满人情味的散文写出了自己明白的道理，就是高效训练家乡的小河在我家院子的后面，流淌着一条清澈的

4、小河。它是宁静的，宛如明镜一般，倒映着红色的花，绿色的树；她又是活泼可爱的，层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光在舞蹈，舞姿优美得就像天空的七彩绸。　　小河的早晨是迷人的。绚丽的晨曦中，刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛，好奇地张望她周围的新鲜东西。这时水绿得像玉，霞红得似胭脂，袅袅上升的雾气像洁白的羽纱，轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。　　太阳爬上了树梢，把自己的身躯映在河水中，欣赏着火红的脸庞。一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨轻波”的嬉戏。鱼儿凑趣地跳跃着，翻起了一个个跟头，顿时河面上鳞光闪闪。中午的小河真是活泼极了。　　傍晚小河真可爱。夕阳西下，太阳把余

5、晖洒在河面上，小河里这处红，那处绿。又一阵风来，倒映着的泥岸和成排的桑树、桃树，都乱成灰暗的一片，像醉汉，可一会儿又站定了。　　小河的夜晚可静啦。喧闹了一天的小河带着倦意入睡了，她像凝固了一般，躺在那里一动不动。清清的明月，悄悄爬倒空中，对着小河照镜子。这时，寒风任意地扫着河岸上的小草，发出一阵奚奚簌素的声响。远处，偶尔传来几声汪汪的狗叫声，此时的小河显得更静、更清。家乡的小河啊，你真美实战演练1、文章第1自然段和第8自然段在全文中各起什么作用？2、在第2自然段中用“”画出描写小和动态的句子，用“~~~~”画出描写小河静态的句子。3、读第3自然段

6、，这段文字是围绕哪句话写的？那个词是重点词？4、文中哪个句子揭示了这篇短文的中心，请写下来。第二课概括文章的主要内容方法指南：1、段意合并法2、要素串联法3、问题概括法4、标题追溯法5、内容借助法万能公式：1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。　　格式：（时间＋地点）＋人＋事。　　2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。　　格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）　　3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。　　格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点　　概括全文的主要内容的答题模式：

7、谁----为了什么-----做了什么----结果怎样典例剖析在校长室里今天上午放学时我把同班同学李凯打得鼻孔出血，下午就被林老师带到校长办公室。在校长室里，林老师怒气未消，他对校长叙述我平时如何放肆，上课如何违反课堂纪律，作业如何马虎应付，成绩如何糟糕透顶，昨天刚偷李凯的钢笔，今天又把人家打得鼻孔出血……站在一旁的我叉着腿，偏着头，一副无可救药的样子，把林老师气得直喘气，他对校长说：“校长，黄小豆的事交给您处理了，我建议让他停学反思！我还有课先走了。”校长点点头。我用“仇恨”的目光望着林老师消失在校长室门口，等待校长威严的判决。“你就是黄小豆？”

8、语气很温和。我点点头，心想：校长真是明知故问，我黄小豆是学校五年级的调皮大王捣蛋鬼，全级有名的“双差生”，谁会不认识？“来，擦把汗。”也