如何编写综合实践活动资源包

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1、如何编写综合实践活动资源包湖北省宜昌市长阳土家族自治县龙舟坪镇中心学校罗厚胜李冬云综合实践活动是基于学生的实际经验，密切联系学生自身生活的一门应用型的体验性新型课程。从2001年开始，各地都开发了各具地方特色的课程资源，但目前全国没有统一的教材（综合实践活动课不提倡编教材，原因有三：一是综合实践活动课的资源开发是依据当地的实际情况，受到各地区域性条件的限制；二是综合实践活动课本身具有开放性、生成性的特点，教材的编制开发受到了限制；三是受到各地办学条件的影响，开展活动受到限制。开发适于当地教学的综合实践活动课资源包，

2、已成为各地能否有目的地成功开展综合实践活动的关键。资源包是根据活动对象的要求，搜集整理可供利用的社会资源和自然资源的总和。它具有选择性和可供再次开发利用性，它为综合实践活动课教师指导活动的开展提供了一定的可操作性的模式，为每一位指导教师和活动开展的主体学生提供了课程开发的思路，同时也为教师和学生提供了参考开发的资源，并能结合本地的实际灵活开展综合实践活动。目前，全国开发出的综合实践活动资源包，大致分为以下几个类别：一是“教材类”资源包，二是“背景材料类”的资源包，三是“方法引领”类资源包，四是“课例式案例类”资源包

3、，如何编写一本既利于教师活动指导、又利于对学生活动进行方法和知识引领的综合实践活动资源包，是进一步落实当地课程资源重组，使学生喜爱并能真正有效推动当地综合实践活动向纵深方面发展的关键环节。从2003年9月开始，我校展开实验并积极探索，成功的开发了“五走五我”的课程资源（走进菜市场、走入消防队、走进福利院、走向超市、走向郑家榜小学，我的家庭，我的校园、我的社区、我的伙伴、我县的教育），并在此基础上，探索出“主题—合作”的学习活动方式和“三链式”组织活动管理体系，课题成果被长阳县课题组评为全县阶段成果一等奖，历经三个月

4、编写了“五走五我”综合实践活动资源包。现就编写过程的实践，谈谈如何将开发的课程资源编写成综合实践活动课资源包。一、我校编写“五走五我”资源包的核心理念“提供方法让学生能主动探索；提供空间让学生自我探索；提供思路让教师有效指导活动。”是我校编写“五走五我”资源包的核心理念，在这套资源包编写上还体现了以下三性：1、过程的引领性。为了便于学生顺利开展活动和教师的有效活动指导，特将资源包分为活动引言、活动准备、活动过程、活动总结四大板块，在每大板块中明确了干什么，可向什么地方发展，对学生顺利开展活动和教师有效指导活动提供了

5、过程引领，但这种过程的引领并不是唯一的，它指而不达，达而不明，明而不清，既可起到引领的作用，又预留给学生和教师活动的更多空间，引导活动进一步深入和拓展。2、知识和方法的指导性。让学生自主合作探究实践，并不是让学生漫无目的地探索和发现。实践证明让学生有一定的知识储备和掌握一定的方法技巧，是顺利开展综合实践活动课的关键。“五走五我”资源包的另一特色是在本资源包中始终贯彻了知识和方法的引导。活动准备中，收集了解与本次活动相关的知识，掌握一些与本次活动开展相关的方法技巧，在活动过程中，对于特定的、学生难以掌握的活动开展必须

6、（或可能）用到的知识和方法以小资料的形式进行必要的交待，让学生在活动过程中及时了解活动背景资料，及时掌握必要的活动方法和技巧，确保了综合实践活动的顺利开展。3、问题的生成性。“五走五我”资源包始终围绕着“人与社会、人与自然、人与自我”三条主线组织开展实践活动，在活动开展中，预设了活动成果展现的方式，预设了学生在活动中的体验成果，使学生积极主动地、愉悦地开展活动，在活动开展中，不断产生新的问题、形成新的活动主题，引导综合实践活动向纵深发展，同时学生参与这些活动时也获得实际性的发展。二、“五走五我”主题的确定“五走五我

7、”主题是：走进菜市场、走入消防队、走进福利院、走向超市，走向郑家榜小学；我的家庭、我的校园、我的社区、我的伙伴、我县的教育。我校在主题确定中注重的“五化”：1、在生活化中确定主题。主题确定要着眼于生活，源于学生生活中所发生的实际事情，只有这样，学生才能有更多机会更乐意参加活动，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。“五走五我”主题的确定，就是以学生生活中发生的系列问题，探讨归纳出活动开展的主题。例如针对学生沿途就餐问题展开学生沿途就餐情况的调查，针对城区禁鞭展开校园周围噪声污染的调查及控制。针对

8、学生零花钱的利用问题确定了中学生“零花钱”的调查及“压岁钱怎么用”等主题。这些主题来源生活、应用于生活，学生兴趣高，活动质量好。2、在自主发展化中确定主题。根据学生自我发展中存在的现实问题进行转化归纳确定主题。例如在“五走五我”活动中，根据学生上网比较严重的问题确定《中学生上网的调查》主题，针对学生近视现象比较严重的现象，确定了《让眼睛更有神》的主题，针对现