语文苏教版二年级下册8.《狐假虎威》

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1、《狐假虎威》教学设计大庄中心小学乐晶【设计理念】　　《语文课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程”因此，在本课的教学设计中，我充分为学生创设情境帮助它们理解课文内容，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，帮助学生理解老虎和狐狸的神态、动作和语言，充分挖掘课文隐含的人文价值，在反复诵读及想象过程中，使学生领悟内容，体验情感，提高学生的语文素养。【教材分析】《狐假虎威》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第三单元第

2、8课的内容。课文讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为小动物们怕狐狸呢！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。【学情分析】二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，我根据学生的学习情况创设情境，通过朗读、想象、表演等方式引导学生理解文本内容，同时提供学生交流合作的平台，进而使学生理解寓言的

3、寓意。【教学目标】知识与技能：1、学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组词的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。过程与方法：1、以多种朗读形式为主，结合多媒体课件，引导学生展开想象，理解文本内容。2、抓住重点词语，引导学生合理想象，通过朗读、表演、合作、交流等方式，理解文本内容。情感态度与价值观：1、懂得“狐假虎威”的意思。2、使学生在日常生活中树立正确的人生观与价值观，不做“狐假虎威”式的人。【教学重难点】教学重点：能正确流

4、利地朗读课文,复述课文。理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：使学生在日常生活中树立正确的人生观与价值观，不做“狐假虎威”式的人。【教学准备】多媒体课件、课文朗读、动物头饰【教学过程】一、猜谜激趣，揭示课题　　　1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王，一叫谁都慌。（老虎）（2）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）（3）学生谈谈对老虎和狐狸的印象。他们俩之间会发生什么样的故事呢？　2、板书课题：“狐假虎威”（1）通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是

5、什么？（2）问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！　【设计意图:由猜谜语导入课题，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”，让学生根据已有的生活经验，谈谈对老虎和狐狸的认识，为学习后面的文本做好铺垫。同时借助课题中出现的“假”这个多音字，培养学生在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】二、初读感悟，自主探究1.学生听课文朗读，边听边想，课文讲了一件什么事情？2.学生自由朗读课文，想一想知道了些什么，有哪些地方不懂？3

6、、引导学生从众多问题中归结为三个问题（出示课件）：（1）、“狐假虎威”是什么意思？(2)、狐狸是怎样“假”老虎的威风的？【设计意图:小学语文课应该重视学生的主体地位，给予学生足够的学习机会，本环节我注重引导学生质疑,培养学生勤于动脑的学习习惯,为学生进一步学习课文内容做好铺垫,努力实现“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的课堂教学新理念。】　三、多元导悟、合探解疑　　　（一）、体会“虎之威”（学习第一自然段）1、学生自由读第一自然段。2、读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？通过“窜”引导学生

7、理解狐狸的紧张和害怕（板书：窜扑逮）3、学生齐读第一自然段。指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。【设计意图：通过引导学生理解重点词，体会老虎的威风以及狐狸的紧张和害怕，并把文本内容深化为学生自身的体验感悟，指导学生进行朗读感悟，为学好“狐假虎威”的重点部分做好铺垫。】　　　（二）、体会“狐之猾“（学习第二至六自然段）。　　过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至六自然段。1、自读课文2—6自然段，用横线划出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话

8、。2、出示狐狸第一次说的话“你敢吃我？”(1)指名读。(2)质疑：狐狸说这句话时有什么动作？谁能上台来表演一下？大家一起表演。“狐狸眼珠子骨碌一转”，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）(3)狐狸说这句话时用了什么样的语气？（扯着嗓子）(4)谁能扯着嗓子问问老虎？（引导学生抓