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《学习《教师教学情境创造力策略》心得体会 论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、环境造就人才——学习《教师教学情境创造力策略》心得体会“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。本期我学习了《教师教学情境创造力策略》，使我受益匪浅。通过学习，让我对小学体育的教学又有了新的认识，让我找到了方向，我知道新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研，不断提高自己。情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适
2、应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。虽然此书在体育情境教学方面谈及甚少，但是，我认为，教学是相通的，情境教学对于体育课堂，特别是小学体育课堂可以说是更为重要。“良好的开端是成功的一半。”小学体育是体育学习和养成终身锻炼的启蒙阶段，它将对小学生的体育继续学习和终身锻炼产生巨大的影响。作为小学体育教师必须重视小学体育这一基础环节。下面，我就阅读、学习《教师教学情境创造力策略》后，结合自己多年小学低段体育课的实际教学，浅谈一下自己一些心得。
3、1、在体育课上小学低年级孩子的心理特点A.直接动机起主导作用低年级孩子参加体育活动是以其对体育活动的直接兴趣为动力的,是为了兴趣和好玩而参加活动,并带有尝试性的特点。有兴趣、好玩就喜欢,并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形，而对于不感兴趣的活动,就不乐意参加。B.完全信住和依赖教师孩子心理发展的每一阶段,都是以基本主导活动的形成为标志。孩子入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此,孩子就把对父母的依靠转向时教师的依靠。低年级孩子对教师有一种特殊的信任和依恋,把教
4、师当作最可信赖的人,因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是孩子能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素,小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。C.注意力易于分散低年级小学生的无意注意占优势,任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是,对于有兴趣的对象和活动,却可以较长时间地进行注意。通过洲练,无意注意还可转化为有意注意。D.兴趣广泛但不稳定低年级小学生天真好动,兴趣广泛,喜欢多种多佯的体育活动,并特别喜欢同老师一起活动,但兴趣不稳定,容易转移,对呆板
5、、单调的活动易于产生厌烦情绪。2、基于心理特征的体育课教学创新思路1.营造和谐课堂氛围教师和学生是教学过程中的两个因素,现代教学特别强调师生之间的人际关系。良好的师生关系是形成和谐课堂气氛的基础。但在现实生活中,教师有时因工作过忙,身体反映不适,情绪不佳,备课不充分,上起课来力不从心,学生也由于学习目的不明确,纪律涣散,兴趣不高,或者同学之间有这样那样的矛盾等种种原因都会影响课堂教学效果。因此,教师首先要加强自身修养,树立强烈的事业心和责任感,根据实际情况和学生特点,认真备好课,做好课前准备,对学生既
6、严格要求,有要循循善诱,激发他们对体育的热爱。注意对学生的心理品质的培养,使学生自觉地成为体育课的“主体”。教师要大胆革新教学方法和手段,例如教学跨越式跳高时,教师要把传统的斜线助跑改为弧线助跑,并以轻松、优美的示范动作来吸引学生,同时又要把这种方法的特点告诉学生。其主要优点就是重心低、易制动、易起跳,省力,从而激发学生的学习欲望和积极性。2.创造性地运用媒介所谓“媒介”,是教师、教材、学生在体育课堂互动时的一种介物,它包括语言、教学方法、手段、组织形式以及场地器材等。体育内容丰富多彩,体育方法多种多
7、样,体育形式千变万化,这就为学生的创造性学习提供了极为有利的条件,关键是教师必须从“请你跟我这样做”、“必须这样做”的教学模式中解放出来,以合理充分、多样的“媒介”为突破点,为学生的创造性学习构建舞台。例如,教小学低年级的学生学鸟飞,教师不能做一个简单的两臂侧平举示范,就让全班同学跟着一起做,而应当启发学生去观察、去想象,自由自在地学多种多样的鸟的不同飞法;给两块木板让学生“架桥过河”,只要求学生必须踩着木板过,至于“桥”怎么“架”,留给学生各自去创造;在克服多种障碍物的接力游戏中,障碍物如何组合、如
8、何摆放、如何跨(钻)越,由各组学生去设计、去选择;给全班学生每人一条短绳,要求学生在原有知识技能储备的基础上,或个人主动探究、或小组合作交流,通过想象、改造、拓展,创造自己见过或超越现有能力的动作方法。一个班40多位学生必定会创编出许多新颖的活动方式,使他们彼此间大开眼界,从而启发创造性思维,激发其创新意识。当然,在学生创造性学习中,我们教师的主要任务是教学设计,从方法学上提示创造的一般规律与原则,鼓励学生去发现新的思想、方法,并对学生的创造成果进行比较
