3.《景阳冈》说课稿

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1、《景阳冈》说课稿说课教师：马海燕一、说教材分析《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了

2、很好的作用，使文章大大增色。二、设计理念新课程标准明确指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更好的发挥自己的主体学习地位，更多地发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。三、说教学目标1．朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。2.体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。3.学习刻画人物形象的写作方法。5四、说教学

3、重点难点：1、感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。2、体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。（注重阅读体验）3、学习刻画人物形象的写作方法。（品读课文精彩段落）五、说教学方法及教学准备:1、多媒体教学法：（信息技术导入渲染法）ppt课件：通过课件的设置提示、引领学生清晰明确的学习课文，探究人物形象。视频《武松打虎》片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，更加感性的理解打虎的精彩场面以及武松英勇无畏的英雄形象。2、情境创设法：音频《好汉歌》：音乐是情感的艺术，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。

4、3、自主学习、合作探究、交流法：把学习的主动权教给学生，落实学生真正成为学习的主人。六、说教学过程一共四个环节。第一环节听《好汉歌》创设情境导入新课，第二环节复习旧知，为学习新知铺垫，第三环节直入重点学习打虎内容，感受人物形象，及刻画方法；第四环节回归全文，学习喝酒、上岗内容，全面认识武松性格特点，学习刻画方法；第五环节深化人物形象，训练写作。第一环节播放《好汉歌》创设情境导入新课。播放课件《水浒传》主题曲，引导、感染学生情绪，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。5第二环节检查、复习，为学习新知铺垫设计了三个问题。1．认读

5、较为生僻难读语句，联系上下文理解。满满筛了一碗酒　　但凡客人来我店中　你如何不肯卖酒给我吃？　两只手就势把大虫顶花皮揪住。2.课文主要讲了一件什么事？武松给你留下了什么印象？3.课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12）第三个环节切入重点，学习武松打虎感受场面的精彩，体会武松的智勇双全的性格特点。先自由读，谈粗浅的感受。再具体细读9、11自然段，深入体会。（1）品读第9自然段①师生配合读感受武松打虎“以守为攻”的睿智（哪些语句是描写武松的？）②感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉？（凶猛、敏捷）③感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑

6、曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：可以给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）④再读句子（齐读）。　（2）品读第11自然段①自由读句子，读出武松打虎的紧张与精彩。②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？从这些动作的词可以读出武松的什么英雄形象（个性特点）？5③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）（3）插入视频：利用信息技术手段导入《武松打虎》视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，

7、在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。第四环节回归全文，全面认识武松，学习写法。文章中还写了“岗下喝酒”“酒后山岗”内容。按照分组学习，采用合作学习、交流探讨学习法引导学生更全面的了解武松的个性特点。一二组学习喝酒，抓住语言感受人物形象，三四组学习上冈，抓住心理体会武松性格，最后再次指导学生个性品读，读出武松自负、死要面子。武松机智勇敢、无所畏惧，最后却又不怕店家取笑一步步挨下冈来，激发学生探讨：你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢